论研究生教育学学科构的合用性、合法性与合理性On.ppt

论“研究生教育学”学科建构的合用性、 合法性与合理性 On the Adaptability, the Legitimacy and the Rationality of Constructing Graduate Pedagogy 中国科学技术大学研究生院 李金龙 李璐 裴旭 张淑林 * 【摘 要】 在三十年的学科体系建构历程中，研究生教育学已具备了社会层面的合用性、制度层面的合法性和学术层面的合理性，应成为一门以指导研究生教育事业科学发展为使命、完全独立于高等教育学的交叉、应用学科。 【关键词】 研究生教育学；合用性；合法性；合理性 目录 3 制度层面的合法性 4 学术层面的合理性 1 引言 2 社会层面的合用性 5 结论 * 一、引言 【缘起】 重要性和必要性： （1）研究生教育事业国家培养高端人才的重要基地，是科学研究、知识创造和文化传承的核心力量； （2）研究和解决其实践问题、探索其中蕴含的本质规律，并建立研究生教育学已成为我国研究生教育事业发展的当务之急。 “研究生教育学”概念： 以学位和研究生教育及其相关问题为研究对象的一个社会科学研究科类。 研究任务： 拟从社会层面的合用性、实践层面的合法性和学术层面的合理性等三个方面试析研究生教育学成为独立学科的基本资质。 * 二、社会层面的合用性 【框架】 “合用性”与“学科合用性”概念： （1）指产品在使用期间能满足使用者的需求。 （2）新兴学科的合用性体现于满足人才培养与社会发展的实际需求。 首先，廓清研究生教育学与高等教育学的关系： 目的：从人才培养需求的角度考察其学科独立的可能性。 其次，分析研究生教育学的应用价值： 目的：从社会发展需求的角度发掘其学科存在的必要性。 * * 【基础】 “高等教育学”的学科基础：本科教育 “研究生教育学”的学科基础：研究生教育 类别 目标 方式 侧重 特征 本科教育 ①实际工作初步能力 ②研究工作初步能力 知识传授 ①基础理论 ②基本知识 ③基本技能 大众化教育 研究生教育 ①高端研究型人才 ②高端应用型人才 科教结合 ①专业素养 ②研究能力 ③创新精神 精英化教育 【使命】 【路径】 结论： 使命与路径的迥异致使高等教育学的理论体系与学科框架很难在研究生教育学上得到有效迁移。 类别 学科使命 学科侧重点 学科发展路径 高等教育学 本科生教学与成才规律 知识传承与技能培养 探讨较大规模本科生教育的科学方法与系统理论 研究生教育学 高端人才成才规律 知识发现与知识创新 探析适用于少数知识精英的教学内容和方法原理 【需求】 2. 缺乏学科支撑，国内研究生教育的理论研究进展缓慢 1. 研究生教育事业的飞跃式、复杂化发展态势急需专门学问指导 3. 研究生指导方法多为导师自发形成，未成体系 4. 已出现大量的现实问题和理论空缺，影响高端人才培养绩效 5. 社会舆论对我国研究生培养质量的质疑 * 三、制度层面的合法性 【概念】 “合法性”与“学科合法性”概念： （1）合乎法律、规范、条例、纲要或既定的社会规则体系。 （2）学科之所以能够取得行政及立法系统的认可，必先具备“知识领域合法性”，学科在制度层面的合法性即根据知识领域的合法性让渡而来。 研究生教育学的“知识领域”： （1）知识范畴： 三十年中，我国研究生教育的知识、观点急遽增加，其研究范畴和知识边界日益清晰。 （2）知识价值： ①人力资源大国向人力资源强国迈进的攻坚期，需借助研究生教育的学科知识优化高端人才培养体系； ②质量工程和内涵建设成为研究生教育的阶段任务，需科学的知识系统进行指导。 * * 【规划纲要】 《国家中长期人才发展规划纲要》： “深入开展人才理论研究，积极探索人才资源开发规律。加强人才学科和研究机构建设”。 关键词： 人才理论研究、人才资源规律、人才学科 《国家中长期科学和技术发展规划纲要》： “高等院校要适应国家科技发展战略和市场对创新人才的需求，及时合理地设置一些交叉学科、新兴学科并调整专业结构”。 关键词： 国家