清兵卫与葫芦公开课PPT.pptVIP

0.1元=50元=600元 ？ 这个等式成立吗？ 清兵卫与葫芦 文章的开头就告诉了我们故事的结果，这是什么手法？有什么作用？ 倒叙。 作用一：设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣。 作用二：避免平铺直叙，使文章显得波澜起伏。 七嘴八舌话细节 文中哪些细节可以看出清兵卫热衷于葫芦？ 好多葫芦啊~ 从三个方面来看 1、玩葫芦(收拾葫芦）： 常常、不停、不倦、坐、收拾、装、包、放、藏、看、系、挂 2、看葫芦： 专心、错看、呆呆、一个人 3、买葫芦 立刻、发着跳、喘着气、急匆匆、跑、把玩、不离手 以上的细节描写有什么作用？ 第一，刻画人物形象。生动地说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度。 第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文他选中的葫芦卖高价这一情节作铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。 大人对清兵卫爱好葫芦是何态度呢？ 小说是通过哪些情节来表现大人的态度的？ 客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 教员没收葫芦 父亲砸葫芦 客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 分角色朗读父亲与客人的谈话部分，清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？ 清兵卫——周正平凡的葫芦 客人——又长又大、奇特的葫芦 父亲——很不高兴、呵斥 写父亲与客人的谈话有何作用？ 展示了两大矛盾： 清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾； 清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。 作了两个铺垫： 为下文父子矛盾的爆发做铺垫。 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。 教员没收葫芦 教员发现了清兵卫的小动作，可是作者为什么不直接写教员如何处理这件事，却转而写教员的爱好？ 作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊” ，使得文章有张有弛。这就是“摇摆”（定义见书本69页）。 还有哪些情节体现了“摇摆”? 提示：小说中矛盾较激烈较突出的部分 教员家访，父亲恰好不在。 清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。 刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎” 。 清兵卫用一毛钱买来的葫芦卖到了600块钱 “摇摆”的作用 提示：以“用一毛钱买来的葫芦卖到600块钱”的情节为例来分析 情节跌宕起伏，引人入胜 对比→衬托：清兵卫很有眼光（可是大人不理解他） 增强悲剧色彩，加大讽刺力度 （类似丹柯的心被踩碎的情节） 深化主题 清兵卫的反应 沉默了——连哭也没有哭一声——脸无人色、发呆——哆嗦、缩成一团——脸色发青、不敢做声 欲哭无泪、痛苦无奈 对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？作者安排这个结局有何用意？ “又在开始嘀咕了” 用意： ①结构上：照应开头。 ②内容上：暗示 主题。清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好父亲仍不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说再次戛然而止，給读者留下了想象的空间，很可能又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。 主题 大人常以为小孩什么都不懂，但大人什么都懂却不懂小孩。 ——朱德庸 呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。 续写 按照志贺直哉对情节的处理方式，请你为小说写一个结尾。 每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把柄失去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转出弯时，眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他兴奋地穿梭在每一幅精致的画面中。原来镇上这两天举办画展，这楞把清兵卫给乐坏了。他有时走走如走马观花，有时停驻爱抚他喜爱的画，一盯就是好几十分钟，似乎想要把那画的每一笔每一画都刻进脑海中；有时奔跑几下，像脱了缰的野马表达式心中无限的美好，来来回回看了一遍又一遍。 时间不由人地流逝，清兵卫兴奋地早忘了时间，等到街上的人渐渐散去，画展结束之时，他才缓过神来，一拍脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了，他手足无措地徘徊在大街上不敢回家…… 天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地跨出每一走，他知道将要去面对的一切。 有一天，两个陌生人来到清兵卫的家，掏出那几本清兵卫挚爱的绘本和夹带着的清兵卫的临摹画，说：“这画是您家公子的吧，那天我从卖废品的老奶奶那儿发现的，觉得您家公子特有天赋，想让他随我出国深造，你看如何……” 父亲呆滞着望着这两个陌生人，只是杵在那儿，杵在那儿……两行泪水落下却再也唤不醒，已经“沉睡”的儿子的心…… 大雨滂沱地冲刷着这个世界，黑暗笼罩了这一家人的心；大雨淋碎了儿子