应豫宁《穷人》教学设计.docx

9、穷人韩愈小学应豫宁学情分析：六年级的学生已经具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动的形象和优美的语言。而本文通过对环境和人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象、抒发真情实感。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生来说，理解起来有一定的难度。教学目标：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4. 练习续写课文。教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：导入1、（出示：雨果头像）。法国大文豪维克多·雨果擅长写底层的劳动人民，他曾经写了一首叙事诗《可怜的人们》。（出示俄国文学泰斗列夫·托尔斯泰的头像）俄国文学泰斗列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗叙事诗改编成我们今天交流的短篇小说《穷人》。2、板书课题。3、回顾上节课内容：《穷人》这篇文章写了几个穷人？《穷人》这篇小说讲了什么事？　　二、理解课文，品味贫穷。1、师：《穷人》这篇短篇小说，除了题目，字里行间找不到一个“穷”字，但穷人穷到什么地步，我们却能从文中感受得到。认真默读课文，他们的穷体现在什么地方？做出简单批注，开始。2、也许这“穷”字藏某个词语中，也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这“穷”字藏在一组对话中，也许这“穷”字藏在对环境的描写中，也许这“穷”字藏在某一处细节里。细细阅读，才会发现更多的东西。阅读，就是发现。3、根据提示和大家分享___________很穷，穷得_____________。4、环境恶劣难道跟穷没有关系吗？这样的天气随时都有吞没生命的危险，而渔夫此时此刻正驾着一叶小舟在这样的惊涛巨浪当中颠簸着，这不正写出了穷人的“穷”吗？带着这样的画面，带着这样的体会，我们一起读读这段话。我读黄色字体部分，同学读环境描写的句子。（师生深情朗读第一自然段。）　今天的我们，读着这样的文字，也会感到心惊肉跳。同学们，“穷”字藏在环境描写中啊！5、桑娜一家穷困艰难，可是孩子已经抱回来了。桑娜的心情怎样？（忐忑不安）让我们试着用朗读来走近桑娜的内心世界。6、【课件出示】：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”7、桑娜的内心挣扎着，也许还会有什么？有自责，也许会有担忧、害怕、纠结8、同学们，桑娜内心非常纠结。抱是抱过来了，可丈夫同意不同意呢？从文中哪些词句中能体会到渔夫的态度？把它划出来。9、能给“熬”换个词吗？你从“熬”中读懂了什么？　　从渔夫说的“熬”字中，可以显现出他们的穷，如果富有的人家收养一个孩子是很简单的事，但是他们收养的却是要“熬”过去的。　对他们来说，这就是煎熬。10、请同学们假设：如果桑娜（渔夫）不把这两个孤儿抱过来，_________会怎样？如果桑娜（渔夫）把这两个孤儿抱过来，_________会怎样？桑娜（渔夫）想：与其_________，不如____________。宁可____________,也要____________。11、同学们，我们总结一下这节课的收获。列夫.托尔斯泰改写雨果的叙事诗的时候，是通过对海上环境描写，通过对人物忐忑的心理描写以及一些不经意间的细节描写进行的。通篇没有一个“穷”字，但是让我们感到“穷”无处不在，这就是大师经典作品的魅力!同学们，读到现在，你们觉得,这些穷人身上真的仅仅只有穷吗？穷人不穷！（改写板书：穷人不穷）12、【课件出示】：　__________是最富有的人，因为____________。13、读完这个催人泪下的故事，我想起了美国作家海明威说的话。　　【课件出示】：　贫穷的人往往富于仁慈。　——海明威探讨问题。1、列夫·托尔斯泰不但改编了叙事的文体，他还把题目给改了。你们认为题目用“穷人”好还是用“可怜的人们”更好？2、小结：　穷人往往富于仁慈，虽然他们穷，但是他们不可怜，他们是真正高贵的人。四、总结同学们，让我们记住维克多·雨果写的长诗——《可怜的人们》,让我们记住列夫·托尔斯泰为我们改写的小说—《穷人》。内心贫穷的人才是真正的穷人。列夫·托尔斯泰笔下的《穷人》不穷！