信息技术与学科整合热的冷思考-汪忠201211.doc

信息技术与学科整合热的冷思考 南县一中 汪忠 摘要：课程整合理念进驻校园，深入课堂的的各个环节，优化了教与学的行为，提高了教与学的质量。最近几年在各地区学校开展的课改主题，也都以课程整合为导向，掀起了课程整合热。经过这几年的教学，我也看到课程整合在某些方面存在的弊端，降低了效率，增加了教师和学生的负担。 关键词：信息技术 课程整合 教育信息化 一、什么是信息技术 信息技术来源于英文词汇“information technology”,简称IT。IT在当今社会电视、广播、报刊、杂志、网络中经常提及，诸如：IT时代、IT经济、IT产业、IT精英、IT技术、IT人才、IT专业等。信息技术目前有几种定义，中学课程中信息技术主要指：利用计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。信息技术与学科教学整合是指信息技术信息资源与学科教学有机结合 ,通过在各学科教学中有效地应用信息技术，教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境成为学生认知、探究和解决问题的，学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效果。信息技术与学科教学整合力图以信息化教学设计与实践为主线，将信息技术与课程整合的教学问题融入到一系列学习活动中，让学生在学习活动中经历学习、体验、实践以及反思等过程，加深对信息技术与课程整合的认识与体会，并强调学生参与教学活动、评价活动，强调合作学习以及学生独立思考与自我反思的能力。希望通过这些多种形式的学习活动，使学习者既能掌握信息技术与课程整合的理论，又能领悟其内涵考虑到当前信息技术与学科教学整合的实际需要。 约翰·杜威“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。约翰·杜威为基础，对教材和教法等课题作出和传统观念不同的论述“从做中学”，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。幻灯、投影，电视西北师范大学教育技术与传播学院 参评论文 湖南省2012年教育技术论文评选活动 汪忠（phone QQ:3295185） 第4页共4页