有效教学的本质涵与实现方式.ppt

有效教学的本质内涵与实现方式 吴建军 讲义提纲和主要观点 有效教学的本质内涵 有效的内涵——达成教学目标 教学的本质——课堂师生交往 有效教学是能够达成教学目标的课堂师生交往活动 有效教学的实现方式 学生感兴趣是有效教学的必要条件——发动机 教学针对性是有效教学的充分条件——方向盘 教育的本质——交往 空间—— 某事物与其他事物相互区别所保持的独立属性 时间—— 某事物在发展过程存在的始终不变的共同属性 交往—— 教育区别于经济等其他事物的独立属性 教育在发展历程中始终不变的共同属性 教育的目的——促进学生学会交往 与自然交往 与社会交往 与自己交往 与他人交往 与活人交往 与死人交往 与神化了的人交往 与虚拟网络上的人交往？ 国际21世纪教育委员会提出“四个学会” 学会求知learning to know； 学会做事learning to do； 学会共处learning to live together； 学会生存（也译学会做人）learning to be。 交往合作是需要通过教育来学习的，而竞争是每个生物体与生俱来的本能。 有效教学的本质内涵 有效的内涵——达成教学目标 教学的本质——课堂师生交往 有效教学是能够达成教学目标的课堂师生交往活动 新课程的三维目标 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 ——什么是知识？ ——什么知识可以落实为能力？ ——什么知识可以形成态度？ ——怎么才能实现为深刻理解而教？ 先根据知识的内在特性分类——再根据知识的使用形态分类—— 一、显性知识（言传性知识）——主要通过书本获得——硬件 1．知事——知道是什么的知识（know—what）——即关于事实的知识——知其然的知识（事实知识）； 2．知因——知道为什么的知识（Know—why）-——即关于科学原理及自然规律的知识——知其所以然的知识（原理知识）； 二、隐性知识（意会性知识）——主要从实践中获得——软件 3．知窍——知道怎么做的知识（Know—how）-——即做事的技巧和能力——知识运用方法的知识（技能知识）——实践能力 4．知人——知道是谁的知识(Know—who) ——涉及谁知道和谁知道如何做某些事的知识——运用正确价值观取舍的知识（人力知识）——创新意识 《荀子·大略》：主道知人，臣道知事 从双基到四基 从两能到四能 基础知识 基础知识（记忆、理解扎实） 基本技能 基本技能（证明、运算熟练） 基本经验（探究原因的能力） 基本思想（预测结果的能力） 发现问题的能力 提出问题的能力 分析问题的能力 分析问题的能力 解决问题的能力 解决问题的能力 教学视角：有效教学每个知识点都应有四个知识水平 事实性知识——知事之知——诺贝尔奖标准是什么？ 概念性知识——知因之知——他为什么获得诺贝尔奖？ 方法性知识——知窍之知——他是怎么获得诺贝尔奖的？ 主体性知识——知人之知——谁能够获得诺贝尔奖？ 考什么？教什么？怎么考？怎么教？中国与日本国高二历史考题比较 中国高二历史考题——事实性知识 成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死？最后打到哪里？ 日本高二历史考题——主体性知识 日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），20世纪打了一场日中战争（我们叫抗日战争），21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么原因上？分析之。 有效教学的实现方式 学生感兴趣是有效教学的必要条件——发动机 只有……才能…… 只有学生乐学，教学才能有效。 教学针对性是有效教学的充分条件——方向盘 如果……那么…… 如果教学有针对性，那么教学就能有效。 教育是立体的，有露出表面的3个层面和垫在底下的1个层面： 外因——充分条件 家庭教育——指对学生情商（EQ）的提高为目的教育行为。 学校教育——指对学生智商（IQ）的提高为目的教育行为。 社会教育——指对学生德商（MQ）的提高为目的教育行为。 内因——必要条件 自我教育——个人以提升个