关于试题的命制及双细目表的编制.ppt

关于试题的命制及双向细目表的编制 命题原则 1、生活性。 即要注意从生活实际中选取素材，考查学生在实际情景中提取信息、分析和解决问题的能力，引导教学注重联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。 命题原则 2、全面性。 即在挖掘和创设综合性知识的背景下注重对生物学科基础知识、基本技能的全面考查，注重考查学科知识内容的时代性、人文性和社会性，引导有效教学并促进学生的全面发展。 命题原则 3、简约性。 即试卷结构要科学、合理，难易程度要适当；试卷形式要规范；试题内容要严谨、严密、科学，表述要清晰无误；试卷的题量要适中。 命题原则 4、学科性。 即力求体现学科特点，注重培养学生的生物学科素养，引导教学关注生命性。注意对实验能力的考查，注重培养学生的科学探究能力和运用学科的术语、基本概念和原理科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。 命题原则 5、导向性。 考试命题有利于引导教师改进教学，引导学生学会学习。考试命题要有助于减轻学生课业负担，推进素质教育。 考试内容与要求 《全日制义务教育生物课程标准》要求的基础知识和基本技能。 生物内容的考试要求分别为了解、理解、应用和运用等层次。依次用A、B、C、D表示。各层次具体解释如下： A：能够再认或回忆知识，辨别事实或证据。 B：在了解的基础上，能对知识加以领会、解释和说明。C：在理解的基础上，对知识的初步应用、分析和重新组 织。 D：能够综合运用已学知识，初步掌握生物实验的方法、 步骤，具有一定的实验探究能力，具有观察、分析、 解决实际问题的能力。 * 命题原则 科学性 试题要符合课程标准及生物的学科规范，试题正确、科学、合理，表述严谨、简约、流畅，问题明确，语言简洁，图示准确清楚、美观大方，全卷布局合理。 适切性 试题要符合本地区、本校的生物教学实际，试题要研究题目的信息配置。 考试难度系数0.7~0.8之间。低、中、高三档难度题目比为7:2:1。 考试范围和考试时间 根据地区、学校及考试的目的要求和学生的实际来确定。 考试的意义： 对教师而言，通过考试可以了解自己的教学效果，发现教学中存在的问题、分析问题产生的原因，以便及时克服弱点、改进工作，提高教学质量。 对学生而言，适当的考试可以促进学生努力学习，通过教学检测，学生自己也能够发现学习中存在的问题，并及时地改进学习方法，澄清模糊认识，弥补知识漏洞，提高学习效率。 考试也可以使学校及家长及时了解教师及孩子的情况。 考 试 的 分 类 按考试作用的不同，可分为下列四种 1、诊断性考试 2、形成性考试 3、总结性考试 4、选拔性考试 按参照标准的不同，可分为两类 1、常模参照考试 2、目标参照考试 命题工作 一、确定考试的目的 二、制定命题的基本方案 三、编制多维细目表 四、编制试题 五、确定评分标准 制定命题的基本方案 （1）确定试卷的整体难度比例 （2）确定试卷的知识体系比例 （3）确定考察的知识点及要求 （4）编制双向细目表 （5）构建试卷的整体结构及分值 （6）精选各小题的考察内容 *