以学生情感为视角的分析研究外语课堂中的教师提问行为.pdfVIP

摘要 教师提问是课堂教学中促进学生思维和学习的最常用的教学策略之一。在以 语言学习为主要目的的外语课堂中，教师在课堂上所提的问题，作为教师话语的 一个重要成分，能提供大量的可理解性语言输入，促进课堂上教师与学生之间的 互动，为学生提供机会实践目的语，从而促进学生的语苦输出。在英语课堂中， 教师提问除具备一般课堂提问所具有的作用外，还对学生fl々--语习得起着至关重 要的作用，因而使得教师提问在英语课堂上更具有其特殊的重要性。 有关外语课堂提问的研究主要集中在各类问题出现的频率，问题的修改，等 待时间的长短和它们对学习者语言输出的影响，以及训练教师提出更具交际性的 问题的可能性和对提问策略的研究等。总起来说，研究主要是围绕着教师提问行 为的各个方面和学生学习的关系。迄今为止，据笔者所知，以提问行为对学生的 情感影响为视角，对教师提问行为进行的研究却不多。在中国，郑佩芸在2003 年做了一项有关英语课堂中的提问与焦虑控制的调查，这是笔者所见的唯一的以 学生情感为视角对教师课堂提问进行的研究。 本文通过对中国石油大学胜利分院英语系2002级的二十五名英语专业的学 生所作的问卷调查和访谈进行的定性分析，对外语课堂中的教师提问行为进行了 描述性研究。通过研究学生对这一话题的描述，希望找出哪种提问行为对学生的 情感有积极影响，哪种有消极影响。调查从是否能满足学生的情感需求为视角反 映了教师提问行为的现状。通过研究教师提问行为的各个方面对学生的情感影 响，提出教师应该注意提问行为的各个方面，增强意识，为学生营造有利于语言 学习的良好的情感环境。 研究的主要发现是问题本身、问题的分配、提问的态度和方式、等待时间和 教师反馈都会给学生在课堂上的情感造成很大的影响。由于教师的不当提问行 为，学生会出现焦虑、自尊心受伤、学习动力不足等情况。另一方面，恰当的教 师提问行为则会诱导学生的积极情感，促进语言学习。随着语言教学中对情感的 认识，教师应意识到所提的问题对学生的影响不能仅仅集中在学生的学习成绩 上。怎样将学生的情感因素考虑在内，从而提高课堂提问的效果，应该引起足够 的重视。 uJ水人平删T平性W工 全文分为四章。第一章是对教师提问的文献回顾。从讨论在外语课堂中教师 提问行为的重要性开始，回顾了问题的分类，以及教师提问研究的主要方面和相 关的主要研究成果。在本章结尾，作者陈述了此次研究的主题和意义。 第二章是本研究的理论基础。作者探讨了英语课堂中与教师提问行为相关的 学生情感因素。在此焦虑、自尊心和动机，作为最易于受教师提问行为影响的情 感因素成为本章讨论重点。 第三章以学生情感为视角，对英语作为外语学习的课堂中的教师提问行为进 行了描述性的研究。为使调查更具客观性与全面性，将使用问卷和访谈两种方法。 本研究调查了问题本身，问题的分配，教师提问的态度和方式，等待时间以及教 师反馈等这些教师提问行为的各个方面对学生的情感影响。 第四章探讨了此项研究的结果对英语教学的启示。怎样通过恰当的教师提问 行为诱导有益于学生语言学习的积极情感，应该引起足够重视。在整个提问过程 中教师应提高意识将学生情感考虑在内，从而使提阿策略发挥最佳作用。希望此 项研究能为英语教师提供一点有益的启示，使课堂提问行为更有效。 本文结尾，作者对此项研究进行了一个总结。在英语作为外语学习的课堂中 教师应通过恰当的提问行为，包括设计恰当的问题和问题类型，平衡问题的分 配，注意提问的态度和方式，给予合适的等待时间和提供恰当的反馈等，减低学 生的焦虑，培养学生的自尊，激发学习的兴趣。从而为学生提供一个有益于语言 学习的良好的课堂环境。 关键词：教师提问学生情感焦虑反馈 山东犬学埙土学位论土 ABSTRACT isoneofthemost used in Teacher strategies questioning commonlyteaching to studen