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第一章 教学方法运用技能  教学方法的基本概念 第 一 章 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共 教 同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。对此 学 方 可以从以下三个方面来理解:一是指具体的教学方法,从属于教 法 学方法论,是教学方法论的一个层面。教学方法论由教学方法 运 用 指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成;教学方 技 法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大 能 方面,是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法, 否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目 的。但由于教师在教学过程中处于主导地位,所以在教法与学 法中,教法处于主导地位;教学方法不同于教学方式,但与教学 方式有着密切的联系。教学方式是构成教学方法的细节,是运 用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学 方式组成,可以分解为多种教学方式;另一方面,教学方法是一 连串有目的的活动,能独立完成某项教学任务,而教学方式只被 1 运用于教学方法中,并为促成教学方法所要完成的教学任务服 务,其本身不能完成一项教学任务。 与教学方法密切相关的概念还有教学模式和教学手段。教 学模式是在一定教学思想指导下建立起来的为完成某一教学课 题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系,它由若干 个有固定程序的教学方法组成。每种教学模式都有自己的指导 思想,具有独特的功能。它们对教学方法的运用,对教学实践的 发展有很大影响。现代教学中最有代表性的教学模式是传 授——— 接受模式和问题——— 发现模式。 新 课 程 中  教学方法的意义 教 师 教 学 技 教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义。当 能 确定了教学目的,并有了相应的教学内容之后,就必须有富有成 ︵ 上 效的教学法。否则,完成教学任务、实现教学目的就要落空。 由 编 ︶ 此可见,教学方法,就一定意义来说是关系着教学成败的重要问 题。 方法名称是根据教师或学生的工作形式这样一种外部特 征。根据教学方法的名称,可以判断教学过程参加者的活动方 式。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教 学方法。知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性有赖于 对教学方法的有效利用。乌申斯基从教学方法能影响思维过 程,影响学生求知主动性的观点出发对之作了详细的研究。教 学方法对于教学学习技能和技巧,特别是学习实际应用知识的 2 技能起着重要的作用。洛克早就肯定地说过,任何东西都不能 象良好的方法那样,给学生指明道路,帮助他前进。 当前科技的进步,生产的发展,社会主义祖国的富强,都要 求各项工作,讲求效益,提高效率。教学工作,同样要求讲求效 益,提高效率,但不能简单地依靠增大教师劳动强度和增加学生 课业负担来提高教学