《新课程标准下高中教学质量校本管理》开题报告.doc

江苏省教育科学“十一五”力求站在基点从校本现状轻视对学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感、态度、价值观的形成和在原有基础上发展的关注管理新课程的核心是改变学生的学习方式，学习方式改变的前提是要把新的课程理念转化为教师的观念，转化为教学行为在教学过程中与学生积极互动、共同发展为我国的基础教育课程改革探索一条可供借鉴经验和汲取教训之路。课程改革用课程标准代替教学大纲素质教育的基本精神和理念体现出当今教育以学生发展为本，关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展的新特点、新趋势教质量是一种特殊的质量是指通过学校教育活动使受教育者实现规定的知识技能、过程方法和情感态度价值观等方面的能力要求。衡量知识与技能达度学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观以人为本，尊重人的发展是动态的、变化的，特定的时间、地点、特定的学习者和他们的环境变化而变化校本管理（School-based Management）是20世纪80年代初西方国家实施的新型学校管理制度以学校为本位从学校实际出发，根据教育规律和，自己确定学校发展方向、办学特色，确立学校组织行为和管理行为，优化学校资源配置，从而提高学校的质量和办学效益。中学教育是一个基本建设，是根基性的教育。不仅要为高校培养合格的学生，而且要为社会培养和输送掌握了一定文化、科学、技能的劳动者。因此，我们必须关心现在的教育对未来产生的影响，着眼于提高现在的教学质量。新课程确立了知识与技能（结果性）、过程与方法（过程性）和情感态度与价值观（体验性）三位一体的目标，立足于为了每一个学生都能得到充分的发展的价值取向，着力改变过去评价重结果而轻过程的倾向，关注学生的学习兴趣和已有的生活学习经验，关注学生在教学过程中的体验、情感、态度和价值观的形成，为学生的终身学习和发展打基础然而，中小学的学制和课时是有限的，根据新课程标准以及对学生认知领域和情感领域的发展目标规定，通过研究与实践探索构建制度化、科学化、规范化、人本化质量意识通过研究与实践通过研究与实践建立新型的师生关系促进教师和和学生发展传统的课堂教学方法基本是老师讲，学生听。但社会发展到今天，向学生传授知识的功能减弱，新课标要求教师充分尊重学生的人格和学生个体的差异，采用适当的教学方式，激励每一个学生走向成功在学习和解决问题过程中，激发学生学习的兴趣，帮助学生形成良好的习惯，形成积极探索的态度既重视学生知识技能的掌握和能力的提高，又要重视情感态度和价值观的变化，将评价贯穿于学习的全过程评估检测教师教师要树立向课堂教学要成绩的意识，把教学质量的提高落实到教学时间的每一分钟、教学过程的每一个环节和教学的每一个对象教质量评估是对学校教质量进行全面指导、改进和促进发展的关键，整个监控与保障系统的有效工具。质量评价系统使学校教质量评估步入科学化、规范化、制度化轨道激励每位教师提高教学质量监控是以某种技术手段为工具对实体施以外部作用的过程，教质量监控就是以现代信息技术和政策性行政技术为手段对教质量实施外部作用的过程。监控包括质量标准、工作流程、评估办法、考核奖惩等方面，通过日常的教学秩序检查教学督导监控学生评教信息反馈快捷灵敏准确可靠收集反馈教师的教学效果、学生的学习质量有关问题的信息是随着时代的发展，人才的需要而提出来的一种适合时代要求的教育制度学分制能适应培养提高学生素质的需求有利于教学和教育的改革，有利于新课程的实施，有利于学生素质的提高。素质教育的本质注重学生的个性化教育，倡导学生主动参与主动动手。学分制为学生的开拓性学习提供条件，发展学生的能力和个性，为学生的学习提供方便。以学分为计量单位衡量学生完成学业状况学习量以学分为单位衡量学生的学习，要求学生在学习期间必须达到一定的学习总量才能符合培养规格，同时对各块状课程的学习量加以限定，学生对每一类课程必须达到相应的学分。更新教育观念一项教育管理制度，制定行之有效的评估体系与制度给学生最大的学习主动权激发学习积极性、主动性和独立性。新课程体现了帮助和促进学生全面发展、终身发展的新理念，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生在学习过程中的情感体验、态度形成、能力发展和习惯的养成，突破了简单的以分数衡量学习结果的机械性，使评价增加了人文因素，显示评价的客观。成长记录袋是新课程所倡导的一种重要的评价方法，倡导对学生的评价应采取质性的评价方法，不但要关注评价的结果，更要注重评价的过程。成长记录袋。树立学生的学习自信心，激发学生心底里的自我责任感使每一个学生都可以在自己原有的基础上有所进步第一阶段（200年月——200年月）：资料学习有关文献第二阶段（200年月——20年月）：按分工第三阶段（20年月——20年月）：各子课题结题撰写研究报告研究论文统稿初步成果。第四阶段（20年月