新课改电磁铁教学设计 Microsoft Word 文档.doc

新课改《电磁铁》教学设计 迁安市迁安镇第一初级中学 杨玉新 一、教学目标 （一）知识与技能 1、能说出电磁铁的概念；电磁铁工作原理。 2．过程与方法： 1．通过电磁铁磁性强弱2．领会科学的方法。1． 2．。 内容分析： 重点：难点：关键：探究方法的引导。教法与学：探究法、讨论法、实验法。 电池组、开关、导线、电磁铁、滑动变阻器、电流表、。A 教学过程 教学手段 教 学 内 容 设计 意图 教师活动 学生活动 创设情境新授导入 两次实验中，你发现了什？由此发现可判断哪个磁性更强？你知道其中的原因吗？ 你怎样让电磁铁有磁性，怎样让电磁铁磁性消失？ 3.教师巡回指导。 4.引导学生回答问题，分析实验。 学生实验探究并回答问题 电磁铁吸引曲别针的个数较多，通电螺线管吸引曲别针的个数较少，说明电磁铁比外形相同的通电螺线管相比磁性更强。原因是：插入铁芯后，铁芯被磁化，铁心的磁性与螺线管磁性共同作用的结果,使电磁铁比外形相同的通电螺线管磁性强得多。 闭合开关，电磁铁有磁性；断开开关，电磁铁磁性消失。 分析实验 电磁铁特点1.电磁铁磁性的有无可由通断电来控制。 电磁铁的磁性是电流产生的，电磁铁的原理：电流的磁效应。 认识电磁铁比外形相同的通电螺线管磁性强。 认识电磁铁的原理及特点。 多媒体展示 解决问题 假如你是电磁起重机的操作员，你怎样控制电磁铁随意吸起或放下废钢铁？ 思考回答问题 给电磁铁通电，使电磁起重机有磁性，能吸起废钢铁；给电磁铁断电，电磁起重机磁性消失，自动放下废钢铁。 巩固对电磁铁的认识。从物理走向生活，应用物理知识解决实际问题。 实验探究电磁铁磁性强弱 猜想 提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱？引导学生根据对电磁铁结构和原理的认识进行猜想，并说出猜想的理由。 学生思考、讨论、猜想。 1.电磁铁的磁性是电流产生的，电磁铁磁性的强弱可能与电流的大小有关； 2.电磁铁由线圈绕制而成，电磁铁磁性的强弱可能与线圈的匝数有关，可能与线圈的材料有关，可能与螺线管的粗细有关…… 3.电磁铁带有铁芯，电磁铁磁性的强弱可能与铁芯的粗细有关；可能与铁芯的形状有关…… 培养学生敢于有根据地进行猜想的良好品质。 确定实验方法 明确本节课只探究电流的大小及线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。（先控制其它因素相同） 引导学生确定实验方法。 控制变量法：探究电流大小对电磁铁磁性强弱的影响，先控制电磁铁线圈匝数相同；探究匝数对电磁铁磁性强弱的影响，先控制电磁铁中的电流相同。 进一步巩固控制变量法的应用。 多媒体展示 设计实验方案 方案1.实验中可用哪些方法比较电磁铁磁性的强弱？为此，应选用哪些器材？ 方案2.在探究电流的大小对电磁铁磁性的影响时，如何控制并观察电路中电流的大小？为此，应选用哪两个器材？ 引导学生设计实验方案，对学生的设计给予激励，及时表扬，调动学生积极性。 思考、讨论。 方案1. 根据吸引曲别针的个数判断电磁铁磁性的强弱；因此，器材中用 到曲别针。 根据电磁铁对测力计下面的铁块吸引力的大小来判断电磁铁磁性的强弱；因此器材中用到测力计、软铁块。 方案2.通过滑动变阻器控制电路中的电流大小，通过电流表观察电流；因 此，器材中应选用滑动变阻器和电流表。 适时点拨，启发学生思维，发展学生的创新精神。调动学生学习热情。 实验探究电磁铁磁性强弱 多媒体展示 选择实验器材设计电路图 教师展示电路图供学生选择 器材：电源 、开关、 导线 、电磁铁、铁架台、滑动变阻器、 电流表 、 曲别针 。 正确的电路图是： 根据实验要求合理使用器材 投影展示 设计实验表格 引导学生明确实验中需要记录的实验数据。 巡视指导。 投影展示部分学生设计，逐步优化实验表格，及时给予激励性评价。 师生共同确定实验表格。 1.探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系 2.探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系 培养学生动脑动手能力、设计能力。 进行实验 把学生分成两组，分别研究课题1、课题2 教师巡视，解决实验中的问题 鼓励速度快的实验组完成另一课题的实验 分组合作进行实验 同时记录数据 培养学生的动手操作能力和合作意识 投影展示 分析归纳 投影展示学生记录的实验数据 学生汇报实验数据，分析得出结论：通入电磁铁的电流越大，线圈的匝数越多，它的磁性越强。 培养学生的分析归纳能力，加深对知识的理解。 多媒体展示 你有哪些办法可以增强电磁的磁性？强调在实际中对于已制好的电磁铁来说最合适的方法是增大电流。 1.增大电磁铁线圈中的电流；2.增加电磁铁线圈的匝数。 从物理走向生活，应用物理知识解决实际问题