综合还是分立写作试题评分标准与方法初探-语言学之家.pdf

综合还是分立：写作试题评分标准与方法初探 综合还是分立：写作试题评分标准与方法初探* 南京大学 常晅 摘要：综合和分立分别指整体语言能力观和可分语言能力观指导下的两种对语言能力进行 测试和评估的方法，鉴于这两种不同的语言能力观，语言测试理论中也形成了不同的评价标准。 在语言测试理论发展到交际型测试理论的今天，虽然可分语言能力观略占上风，且新的测试理 论与模式也层出不穷，评价机制不断翻新，但究其实质，也还是在综合和分立这两个根本出发点 之间寻找平衡，寻求更切合实际的均衡点。本文从对两种语言能力观的理论探讨出发，依托高等 学校德语专业四级考试大纲的规定，结合该测试写作阅卷的实际情况，对写作试题的评分标准 问题做出新的探索，并提出了两步阅卷法的建议。 关键词：综合；分立；语言能力观；评分标准 作者简介：讲师，在读博士生，主要从事德语语言学及德语教学研究。电子邮箱： changxuan@nju.edu.cn 1 引言 综合和分立既是测试方法，又是评分方法，它们分别反映了语言测试理论中两 种不同的语言能力观点。综合法源于将语言能力视作一个不可分割的整体，因此在 评价它的时候只能采用综合性的整体评分方法；而分立法则认为语言能力是可以分 割的，并依此对语言能力进行分项测试和分项评估。这两种语言能力观和语言测试 评价方法虽然本身都只强调了语言能力与语言测试的一个方面，但在实践中只有把 两者有机地结合起来，才能对写作试题的评分有实际的指导意义。 2 理论回顾 Oller 1979 整体语言能力观的代表人物奥勒（ ， ）认为，语言能力更像一种黏性物 “ ” Indivisibility 质而不是像机器一样可以被拆分成若干部分。这就是 不可分假说 （ Hypothesis “ ” Unitary Competence Hypothesis ）或者称之为单一能力假说 （ ，简称为 97 · · 外国语文研究  2012 年第 1 辑； 总第 4 辑 UCH ）。他将语言能力归结为一种期待语法生成系统，而这种期待语法生成系统本 “ ” 身的不可分割性决定了语言能力也是一种更像 黏性物质 的不可分割的整体。奥勒 Oller 1979 （ ， ）在这种语言能力观的指导下，只需要设计出一种能整体反映被试者语 2000 言水平的试题就可以了（刘润清、韩宝成， ）。例如，通过写一篇命题作文或者 就一个专题口头发表一定的观点，就可以比较全面而准确地反映被试者在一定情境 下的交际语言能力了。 而巴赫曼（Bachman ）则明确提出了语言能力不是单一的，而是多维度的。它由 语言组织能力和语用能力组成。其中，语言组织能力包含语法能力和语篇能力，前者 指生成或辨认语法正确话语的能力，而后者则是指能够理解话语中的主题内容以及 把话语组织成口头或者书面语篇的能力；而语用能力则是指在具体的语言环境中理 解和表达的能力，它包含了语义能力、功能能力和社会语言能力等三个方面。按照这 种观点，对于被试者所拥有的语言知识和语言技能可以进行分别测试。 两种语言能力观不相上下，各有千秋。前者更注重语言能力的综合运用以及各 知识点和单项技能间的关联，后者则更具可操作性。因此，目前绝大多数标准化测 试实践中，人们普遍采纳了可分语言能力观的观点，并对被试者在听、说、读、写等 方面的语言知识和语言技能进行测试，最后再综合评估，确定语言能力的高低。虽 然可分语言能力观表面上占了上风，但同时也必须指出：一方面，构成语言能力的知 识和技能并不是完全孤立、互不相干的。在测试实践中往往可以发