人教版小学语文二年级下册五――八单元教材分析及备课.docVIP

PAGE PAGE 3 人教版小学语文二年级下册五――八单元教材分析及备课参考 秀成实验小学 刘韧 大家好，很高兴能参加这次二（下）的备课会议，首先我要借此机会感谢教研室的何老师，谢谢她给我提供了这么好的一次培训学习的机会。这次的培训学习中， 我们聆听了人教社王林博士的教材分析，对第四册教材的编排意图、编排特点以及每个知识点的教学建议有了更清晰的理解。也听取了浙江省四名优秀的新课程实践教师对整个第三册的八个单元作了比较详尽的单元教材分析，她们讲得都是平时教学工作中实实在在的实践体会，的确可以给我们在下学期的教学中带来不少的启发和思考。那么可能由于我本身的悟性不是很高，在当时听的过程中，或者是等下讲的过程不能很好的表达，或者表达的不够详尽，不够妥当的地方，还请各位老师指正。我今天主要讲的是第五单元到第八单元的单元简析，那么我等会是将5、6单元一起讲，7、8单元一起讲的。那么在讲解5、6单元时的侧重点是通过案例和教学设计来看看如何上好自然科学类的课文和写人的课文，以及口语交际训练的几点设想。7、8单元的讲解主要侧重在“学习伙伴”的介绍和对识字教学、阅读教学的几点设想。 第五单元教材分析及教学建议 单元内容：本组教材的内容包括导语，《古诗两首》、《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》四篇课文和语文园地五。认识37个生字（课文中27个，语文园地中10个），书写45个汉字。 单元主题：这一单元的四篇课文都是以“热爱自然，了解自然”为主题而选编的。其实我们在前三册的课文中也有学过和“自然”这个主题有关的课文，如＜＜春雨的色彩＞＞、＜＜四个太阳＞＞等课文。不同是以前所学的课文，虽然本身也蕴藏着“亲近自然，了解自然”这个主题，可是同时又需要表达另外的主题，在我们课文的按排中也被归属于另一个主题的范筹，像＜＜春雨的色彩＞＞当时编者的主要目的也许就是让学生通过感受春雨的不同色彩，从而去感受五彩缤纷的春天，想象春天，赞美春天。而＜＜四个太阳＞＞当时是被按排在“爱动脑筋”这个主题单元里的。所以集中的以“热爱自然，了解自然”为主题的单元还是第一次出现在我们的语文课本里。让我们一起来看看本单元的导语：日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。应该说这里的“热爱自然，了解自然”是建立在以前所学的一些分散的有关于自然的课文之上的，也可以说是一个主题整合的学习。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在平时对大自然的了解和接触的基础上，去走进大自然、观察大自然、聆听大自然，感受大自然。 思考的问题：这一单元的课文相对来说也是比较理性，比较直白的，它的语言不像《找春天》《笋芽儿》那样的优美，也不像《丑小鸭》《拔苗助长》这样充满童话寓言色彩。本单元的课文的语言很朴实，序事性较强，其中《最大的“书”》一文主要以人物的动作和对话贯穿以整篇课文，这样的课文孩子们读上去难度应该不是很大，比较容易读懂。但是这样的课文也存在着一个让我们思考的问题，那就是怎么在整个教学过程中一直激发和调动孩子们的学习积极性，怎样让他们学这样常识性较强的课文也学得很有趣，很兴奋呢？ 一、巧妙引题，激发想学的兴趣： 让我们来看一个案例：《雷雨》 师：（出示“雨”）认识这个字的同学请站起来。 　　生：（全体起立） 　　师：都认识，那大家一起来读。 　　生：yǔ 　　师：读得很准，请坐。谁能用“雨”组词？ 　　生：（一个接一个组词）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。 　　师：你能把这个词写在黑板上吗？ 　　生：能。（生写） 　　师：你的字写得真漂亮。大家为他鼓掌！下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听的最认真，并能把听到的讲给大家听。 　　师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？ 　　生：我听到了刮风和下雨的声音。 　　生：我听到打雷的声音。 　　生：我还听到了青蛙的叫声。 　　师：青蛙什么时候发出的叫声？ 　　生：（想了一会）在雨停之后发出的叫声。 　　生：雨停之后我还听到了知了的叫声。 　　师：（面向全体学生）这些声音你们都听到了吗？ 　　生：听到了。 　　师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！可是，这段录音缺少题目，你们愿意给它加题目吗？ 　　生：愿意。 　　师：那加什么题目合适呢？请同学们选择自己喜欢的方式和同学们商量商量。 　　师：想好的同学可直接站起来说。 　　生：我认为这段录音的题目应是“下雨”。因为这段录音有下雨的声音。 　　生：我认为用“雷雨”。因为录音中不但有下雨声还有打雷声。 　　生：我也同意用“雷雨”做题目合适。因为下雨有许多种，“雷雨”只是其中的一种，录音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做题目好。 　　师：