上海市静安区教育学院曹培英小学数学教学设计的有效性.ppt

上海市静安区教育学院 曹培英 工具：处理数据，计算，推理证明， 描述自然、社会现象 基础：提供语言、思想、方法 关于数学语言（三种形态） 如：两个数的和与一个数相乘……(文字语言) (a+b)c=ac+bc (符号语言) (图形语言) 工具：处理数据，计算，推理证明 描述自然、社会现象 基础：提供语言、思想、方法 1. “吃透教材” →把握教学内容 学习“课标”；了解承前启后；…… 科学性 思想性 挖掘数学思想方法 挖掘数学人文内涵 趣味性 2. “吃透学生” 学习基础；学习方法；学习习惯；…… 例如：一年级“比一比” 例如：一年级“比一比” 例如：一年级“比一比” 例如：一年级“比一比” 例如：一年级“比一比” 又如：垂直与平行 分别讨论→ 又如：垂直与平行 分别讨论→ 例如：垂直与平行 分别讨论→ 1.基本要求——具体明确，恰如其分 2.ABCD法 ——指一条完整、具体、明确的 教学目标通常包括四个要素： 行为主体（audience）即学生或哪一层次学生 例如： 学困生——会列分步算式解答； 一般生——会列综合算式解答，能说出解题过程； 智优生——会用不同的方法解答，能说清解题思路。 1.基本要求——具体明确，恰如其分 2. ABCD法 ——指一条完整、具体、明确的 教学目标通常包括四个要素： 行为主体（audience）即学生或哪一层次学生 1.基本要求——具体明确，恰如其分 2.ABCD法 ——指一条完整、具体、明确的 教学目标通常包括四个要素： 行为主体（audience）即学生或哪一层次学生 1.基本要求——具体明确，恰如其分 2.ABCD法 ——指一条完整、具体、明确的 教学目标通常包括四个要素： 针对易错易混口诀进行重点练习 1.积相近 如： 二八十六 七八五十六 二九十八 六九五十四 2.积相同 如： 三四十二 四四十六 三六十八 四六二十四 六六三十六 二六十二 二八十六 二九十八 三八二十四 四九三十六 3.积的数字交换 如： 3×4=12 4×6=24 3×9=27 4×9=36 5×9=45 3×7=21 6×7=42 8×9=72 7×9=63 6×9=54 五、 练习的设计 1. 明确数学练习设计的要求 目的性 (心中有数) 针对性 重点、难点、关键; 易错、易混、易忘 层次性 循序渐进；坡度适当 求平行四边形面积: Ⅰ 数方格求 Ⅱ 给出底和高求， 或填表 Ⅲ 变式练习 Ⅳ 一个正方形，周长36cm，把它割补 成平行四边形，面积是多少? 22 24 15 五、 练习的设计 1. 明确数学练习设计的要求 目的性 (心中有数) 针对性 重点、难点、关键; 易错、易混、易忘 层次性 循序渐进；坡度适当 思考性 不规则纸对折两次，折痕为什么互相垂直? 已知 ÷ ＝ , 问 ÷ － ＝( ) 。 深化认识；灵活应用 研究变式；适当变换，基本带灵活 五、 练习的设计 1. 明确数学练习设计的要求 目的性 (心中有数) 针对性 重点、难点、关键; 易错、易混、易忘 层次性 循序渐进；坡度适当 思考性 深化认识；灵活应用 趣味性 有趣 乐趣 志趣 求直角梯形(如右图)的周长与面积。 8 12 3 6 3 4 科学性 严谨；合理；清晰 兔妈妈把17个萝卜平均分给5只小兔，兔妈妈自己能吃到几个萝卜？ 2.改进数学练习设计的方式 （1）筛选 根据需要 挑选修改 （2）改编 扩缩变换 可逆变换 情节变换 一本书90页,看了60页,还剩几页？ 一本书90页,每天看12页,看了5天,剩几页？ 每天看12页,看了5天,剩30页,这书有几页？ 形式变换 五、 练习的设计 2.改进数学练习设计的方式 （1）筛选 根据需要 挑选修改 （2）改编 扩缩变换 可逆变换 情节变换 形式变换 五、 练习的设计 9Χ－ 6