农村小学音乐教学生活化.doc

PAGE PAGE 11 农村小学音乐教学生活化 的实践研究 【内容提要】 《音乐课程标准》指出：要注重音乐课程与学生生活经验紧密相联，使学生在积极的情感体验中提高想象力与创造力，提高审美意识与审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。但从目前的音乐教学的现状来看，受传统、陈旧的教学观念的影响，现在小学音乐学科的教学（尤其是在农村小学）大多仅限于书本、教材，所学的知识量极少，能在生活中加以利用的更少。长此以往，学校培养出来的学生不能适应社会发展的需要。加之，音乐教材中的许多歌曲年代久远，与现时生活相距甚远，甚至与小学生的心理想法背道而驰，致使学生对学习音乐没有多大兴趣。 正是基于对农村小学教学现状的担忧，我们特提出“农村小学音乐教学生活化的实践研究”这一课题。我们认为：只有扩大学习音乐的时空界限，让学生走进生活，感受生活音乐，才能使音乐课堂充满生命力与生活气息。我们的课题着重从以下三个方面加以研究，着重研究三方面的问题。 一是音乐教学内容生活化的处理，主要是结合学生思想实际、生活实际，重新组织教材，选择合适的内容，拓展、开放、课堂量，使内容具有可亲性。 二是生活化的音乐学习过程的实践。将音乐学习过程分四步进行，即从听入手，唤起生活经验，感受音乐－→结合生活，听赏练习，表现音乐－→分析讨论，创造生活化的音乐－→了解音乐与相关文化的关系，实践运用。 三是音乐课程生活化评价的研究。 我们衷心的希望我们的研究能为农村音乐教学的发展献上绵薄之力，能为学生的音乐审美意识与审美能力的发展做出我们较为有效的贡献。目前的我们课题的研究已收到了较好的成效，正准备将研究的成果向各小学推广。 【关键词:】： 生活化 评价 实践 目　　录 一、研究背景 二、研究的内容和目标 三、研究遵循的原则 四、具体操作策略 ㈠音乐课教学内容生活化的处理。 1、学生喜欢的歌曲提前教学。 2、合理利用《校园歌曲》等教辅资料。 3、在生活中学唱歌曲。 ㈡生活化的音乐学习过程的实践。 1、从听入手，唤起生活经验，感受音乐。 ⑴回归“生活空间”，激起情感共鸣。 ⑵重视示范，将音乐的美传达给学生。 2、结合生活，反复练习，表现音乐。 ⑴加强节奏训练，结合律动、日常语言，运用打击乐器训练。 ⑵联系生活实际，参与课堂表演。 3、讨论分析，创造音乐。 ⑴听音训练 ⑵即兴创造。 4、了解音乐与相关文化的关系，实践运用。 ⑴与他人共同参与音乐活动。 ⑵收集音乐材料。 ⑶养成关注音乐的习惯，了解资源　社会生活的作用。 ㈢音乐学科生活化评价的研究。 1、评价的方法。 ⑴形成性评价与终结性评价相结合。 ⑵定性述评与定量测评相结合。 ⑶自评、互评及他评相结合。 2、具体评价策略。 ⑴档案记实量化制。 ⑵考核形式演出制。 五、效果与分析 六、参考文献 一、研究的背景 现在农村小学音乐学科的教学大多依旧仅限于书本、教材，所学的知识量极小，能在生活中加以利用的更少。长此以往，学校培养出来的学生不能适应社会发展的需要。加之，音乐教材中的许多歌曲年代久远，与现实生活相距甚远，甚至与小学生的心理想法背道而驰，致使学生对学习音乐没有多大兴趣。 笔者曾做过一项调查（见表一），四年级76人中，只有36.7%的学生喜欢学唱歌曲，他们反映歌曲难唱，不优美，有些歌曲甚至于有些难听，学生当中，音乐书上的歌曲远不如电视、电影中的歌曲唱得那样娴熟自在。至于欣赏音乐，喜爱的同学就更少了。 表1：学生学习音乐现状调查 基于此，我们提出小学音乐学科教学要加以改革，学习音乐应贴近生活，贴近学生实际，课内课外校内校外相结合，不局限于书本、课堂，自由、有选择地学习音乐知识，并能在实践生活中加以利用。 二、研究的内容和目标 ㈠、研究的内容。 1、音乐教学内容生活化的处理。 结合学生的思想实际、生活实际，重新组织教材，让学生自由选择合适的内容，拓展、开放学习内容，使教学内容具有可亲性。 2、生活化的音乐学习过程的实践。 打破“一唱到底”的传统，遵循学生身心发展的规律，将音乐的学习过程分四步来操作，即从听入手，唤起生活经验，感受音乐－→结合生活，听赏练习，表现音乐－→分析讨论，创造音乐－→了解音乐与相关文化的关系，实践运用。 3、音乐课程生活化评价的实践研究。 ㈡、研究的目标 1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。 即通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对人类，对亲人，对他人，对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。 通过音乐学习，让学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础