（新课标）高中历史 第二单元 商鞅变法 2.2“为秦开帝业”——商鞅变法教案 新人教版选修1.DOCVIP

第2课 “为秦开帝业”——商鞅变法 【教学目标】 目 标 内 容 知识与能力 过程 与方法 情感态度价值观 识记 理解 运用 秦国政坛唱主角的新人 怀才不遇；投奔秦国 对商鞅变法的具体措施和内容、特点进行较为全面的比较、概括和阐释；通过对商鞅变法影响的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力。认识改革和创新是社会进步的重要推动力。 通过对这一时期变革的分析，让学生了解社会经济的发展乃是生产关系演变的原动力，使学生懂得上层建筑必须适应经济基础的道理。 问题探究 概括阐释 历史比较 史料论证 通过对商鞅变法具体内容的分析，使学生认识改革和创新是社会进步的重要推动力。认识商鞅变法的创新精神和大无畏的斗争精神。 以农求富的经济改革 废井田、开阡陌；重农抑商、奖励耕织；统一度量衡 奖励军功、加强集权 奖励军功，废除“世卿世禄制”； 严格户籍制度，实行连坐法； 普遍推行县制； “燔诗书而明法令”；改革旧俗 【教材结构及重点难点】 一、秦国政坛唱主角的新人 1.怀才不遇 2.投奔秦国 二、以农求富的经济改革 1.废井田、开阡陌 2.重农抑商、奖励耕织 3.统一度量衡 三、奖励军功、加强集权 1.奖励军功，废除“世卿世禄制” 2.严格户籍制度，实行连坐法 3.普遍推行县制 4.“燔诗书而明法令” 5.改革旧俗 重点：商鞅变法的主要内容 难点：商鞅变法的特点 【教学方法】 本节课内容多为措施，较为枯燥。教学中可采用“问题式”和“导学式”教学模式和思路，在教师积极引导下，突出学生在教学过程中的主体地位，同时配合史料阅读、质疑答疑、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性；在教材的处理上，应突出重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，努力实现师生教与学的有机互动。借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯。 【导入新课】 治世不一道，便国不法古。——商鞅 向学生介绍司马迁对商鞅变法的评价：道不拾遗、山无盗贼（社会稳定）；家给人足、乡邑大治（促进经济发展）；勇于公战、怯于私斗（提高军队战斗力）。 引出问题：商鞅是什么样的人物？商鞅变法有哪些内容？ 【讲述内容】 一、秦国政坛唱主角的新人 1、商鞅其人：原名公孙鞅，又称卫鞅 【合作探究】1：商鞅为什么能够成为一名杰出的政治家？ （1）个人因素：出生于贵族家庭，热衷于法家学说，有强烈的从政愿望。（鞅少好刑名之学，推崇李悝学说，是李悝的学生） （2）时代影响：士人热衷于游说诸侯，建功立业 2、初涉政坛，怀才不遇 投身魏国丞相公叔痤门下，未受魏惠王重用 后来，秦孝公重用商鞅，进行变法，国力强大。公元前340年，商鞅设计生擒魏将公子昂，大破魏军，迫使魏国交还过去夺走的河西地。魏惠王说：“寡人恨不用公叔痤之言也。” 3、投奔秦国，主持变法 （1）献策 秦孝公求贤，商鞅投奔秦国，建议改革变法，富国强兵。 【合作探究】2：阅读“学习之窗”：想想看，孝公为什么对尧舜等的帝王之道不感兴趣？而对称霸之道感兴趣呢？ （1）战国时代的特征是社会大动荡、大变革。 （2）王道即儒家治国理论（以礼治国，实行仁政），不符合时代要求。 （3）称霸之道即法家思想（变法改革，以法治国），符合孝公称霸需要。 认识：时势造英雄，杰出人物对社会发展进程有巨大的推动作用。 （2）受到重用，主持变法 商鞅被任命为左庶长，主持变法。B356和B350年两次变法。 （3）功勋卓著 晋爵大良造，赐封于商，故称商鞅或商君。 过渡：商鞅变法的指导思想是法家理论；宗旨是富国强兵；性质是地主阶级的改革；范围涉及经济、政治、军事、文化和习俗等各个方面。 二、商鞅变法的内容 1、经济——“以农求富” （1）为田开阡陌封疆——废除奴隶制经济基础，确立封建经济基础。 ①含义：“开”：重新设置；“阡陌”：纵阡横陌，是井田中间的灌溉渠和道路；“封疆”：是贵族受封井田的界限。 ②实质：废除井田制，以法律形式承认土地私有，允许土地买卖 ③作用：维护地主阶级利益，提高他们发展农业的积极性，促进封建经济发展。 比较：井田制与封建土地所有制 土地制度 生产关系三大要素 废井田意义 生产资料归属 人们在生产中的地位 产品分配 井田制 国有 （周王所有） 奴隶主驱使奴隶劳动，奴隶无自由 产品向周王进贡，奴隶主部分，奴隶几乎无 生产关系的变革，促进了封建经济的发展 封建土地所有制 新兴地主私有 农民向地主租用土地，农民有一定人身自由 地主收取高额地租，农民有部分产品 （2）重农（本业）抑商（末业），奖励耕织 ①措施：鼓励农民努力耕织，生产粟帛多者，免除徭役；限制工商业，经营工商陷于贫困者全家投入官府为奴隶（P23 “奖励耕织”砖画反映了男耕女织的小农经济发展）。 ②重农抑商政策（