综合实践活动教师指导用书.pptVIP

（3～4年级）;综合实践活动课程教师的有效指导; 第一部分：理解综合实践活动课程的核心理念 第二部分 小学综合实践活动课程的基本课型 ; 综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3—9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。 面对这门课程改革中出现的新的课程类型，或许您是专任教师或指导教师，具有执教本课程的经历，或许您是刚接手综合实践活动课程的教师，还有很多困惑。下面我将帮助您理解综合实践活动课程的核心理念；了解综合实践活动目标设计的基本方法；学习如何激发学生参与实践的兴趣；熟悉综合实践活动课的基本课型。 ;每位执教教师首先需要学习了解的：; 教育部印发的《综合实践活动课程指导纲要》是实施综合实践活动课程的重要依据。我围绕纲要，从课程的性质、意义和价值、主要内容、学习方式、组织方式等方面帮助老师们对综合实践活动课程的理解，并对教师在理解这门课程时可能遇到的常见问题进行分析，探讨教师理解综合实践活动课程的基本途径。 ;第一部分 理解综合实践活动课程的核心理念;;（3）综合实践活动是一种实践性课程。 综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习，转变学生单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。 （4）综合实践活动是三级管理的课程。它是由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校根据学生的兴趣、爱好、需要以及相应的课程资源，进行校本开发和实施的课程。;2、理解综合实践活动课程的意义和价值;3、理解综合实践活动课程的主要内容;3、理解综合实践活动课程的主要内容;4、理解综合实践活动课程的学习方式;二、对综合实践活动课程存在的误解; 3、综合实践活动课程因其生成性无法进行课前预设;二、对综合实践活动课程存在的误解;三、理解综合实践活动课程的基本途径;三、理解综合实践活动课程的基本途径;;;活动实施阶段 ;活动方法指导课 ;综合实践活动课程教师有效指导; “我们选择了一种什么样的教育，就选择了一种什么样的生活方式。” ——美国著名教育家、哲学家杜威;主 讲 内 容;第一部分 小学综合实践活动目标;小学阶段综合实践活动的目标;小学阶段综合实践活动课程中、高年段能力目标的分解;? ? 规划与设计的能力 ;综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计 ;综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计;? ? ? ? ? ? 实验与观察的能力 ;信息收集与处理的能力 ;? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 逻辑思维能力 ;方法示例;1、能够按一定顺序且有目的的观察生活现象，围绕“生日怎么过”从不同角度提出三个以上的问题。 2、经历小范围（在学校和家庭范围内）简单的调查活动，初步感知调查的方法，形成通过调查取得信息的意识和实事求是的研究素养。 3、为家人或朋友设计一次生日活动，并付诸实施，体验关爱他人的快乐。 4、在教师的指导下按图纸制作音乐生日卡片，能够看懂简单的制作图纸。;“生日怎么过”之调查活动的课时教学目标设计;在这里提醒老师们注意的是：;教学目标的清晰表述; 2、目标表述具体、明确。 空泛的目标不具备可行性，难以作为师生活动的方向。主题目标设计的过程是一个根据活动的具体内容将目标具体化的过程。; （1）在表述时对“知识与技能”类目标可采用结果性目标陈述方式。 明确告诉人们，学生参加主题活动学习的结果是什么，所采用的行为动词要明确具体，行为结果可观察、可评价。比如，将“生日怎么过”中调查活动的教学目标设计为“学生能够确定两三个调查问题，在教师的指导下，学会制作调查记录单；能够用纸笔方式简单地记录调查的时间、地点、对象、结果等基本信息”等。 （2）在表述“过程与方法”和“情感、态度与价值观”等方面的目标时，可采用体验表现性目标陈述方式。 这种方式主要描述学生参加主题活动后所获得的心理感受、体验。如在“生日怎么过”主题活动中，教学目标设计为：“为家人或朋友设计一次生日活动并付诸实施，体验关爱他人的快乐；在教师的指导下按图纸制作音乐生日卡片，能够看懂简单的制作图纸，体验与他人分享劳动的成就感。”; 3、目标表述简明，具有可行性。 简明的目标便于记忆，能更好地发挥其导向性的作用；目标表述必须确定，不宜使用“应该”“可以”等不确定的，只表明意向的字眼。目标具有可行性，能通过一个特定的主题活动实现，能作为评价活动效果的依据，能操作，避免大而空，缺乏具