如何让学生轻松愉快的学英语.docVIP

如何让学生轻松学英语,新教材中有一篇“致同学”一页中有一句话我很喜欢“在英语学习中有很多有趣的规律性的知识，也许你们已经发现了一些。”我在教学中我是这样做的,与各位同仁一起分享，还请各位老师给予批评指正? 一、 找好切入点 我在长期的英语教学实践中感觉到学生的学习策略不是学生自己的事而是教师教的内容，使学习策略具体化是完成学习任务的一半，做到知识、方法、学科三位一体，使之水乳交融，在教学中还能使学生的学习经验提炼出来，效果很好。 1.字母教学要关注字母的名称音?音素和音标? 我刚一开始就让学生打好底，学字母我利用做字母操来感知字母的名称音和音素音例如教Aa时，边做动作边读A a Aa Aa 【?】【?】【?】。在words in each unit和 vocabulary中增加音标，在教单词时我将字母的名称音、音素音和音标于一体讲。在讲bag时，我领着学生读b【b】a【?】g【g】，【b】【?】【g】，【b ? g】。学生达到看音标能读准单词的音。为他们终身学习打下坚实的基础，在学习中达到见词知音，听音写词的能力。在我的教学中学生有了一个学习英语的积极态度,建立了英语学习的自信心, 2.单词从它的音?义和形的顺序教,学生易于接受? 学单词是学好英语的基础，为了让学生掌握我将音标先写在黑板上，让学生大胆的拼读，熟悉音后，我将他们的汉语意思写在音标的左边，我领读一遍，之后我让学生看音标敢于尝试写单词，让全体学生参与。强壮的【s tr ??】，引导学生说发【s】的音是哪个字母，生说s,【tr】是tr,发【?】的音是o, ng 在一起，跑断了一条腿发【?】的音。在一片欢笑声中Strong这个单词就写出来了，不要一次性成功，学生说错了要给予理解，让学生再次尝试，直到说对了为止。学生在说对所有的单词后，我们一起分享收获的喜悦。 3.单词?句型和对话于一体以板书的形式展现出来? 六年级第五课为职业。What does he do ?单词出示完后让学生用这个单词造句，体现主要句型。He is a business man/factory worker/postman/police officer. Is your father a postman? No, he isn’t。替换词说句子。在陆续的学单词时将单词完整的表现出来，当面给予指正,并及时给予表扬?长时间的训练形成了一定的语感和良好的语音?语调?书写基础,使学生形成初步的综合语言运用能力?使“话题-功能-结构-任务”结合起来，为英语进行交流打下坚实的基础? 二?沟通要交心 美国人本主义心理学的代表人物卡尔.罗杰斯（carl rogers）将教学放在“人际关系”的框架中加以认识，提出了“学生为中心”的教学理论。他极为强调环境（气氛）的心理渲染作用，认为课堂教学的心理气氛主要是由人际关系形成的。老师的一句亲切的问候?关心的眼神和安慰的动作会感动他的心,他会从心里喜欢你?才会达到亲其师信其道?学生带着可亲可敬的情感,创造的磁场是暖暖的,他们会围在你的周围,你所讲的知识会在安全?平等和谐的氛围中产生神奇的效果,师生互动让情感愉悦,让知识升华? 三?利用好资源 学生是环境的产物，在班级上课教室、课本和师生是非常可贵的资源。在验收知识这一环节中,我让学生做配套练习册,学生说老师不会的能不能翻书看呢?我说可以?还可以同学间交流，把他的信息变成自己的信息，你也可以充分的利用身边能利用的资源?学生把心放下了?这时学生审完题后就开始答,遇见不会的知识就开始查阅书中的内容,既能再次复习又能解决问题,几次复习记忆后就把单词和对话记住了?在做练习册时我能检测学生的学习效果，学生写单词的技能也提高了?相信学生有搜集和处理信息的能力是一种学习方法、资源共享更是一种生活态度。 四?评价要多元化 好孩子是夸出来的?每当学生写完课堂作业和做完练习册时,根据学生的表现我都及时地给予肯定的表扬和正确的指导,希望他以后稳步提高?老师的笔很主要?我的一句话激发了很多学生的潜力和思维,在反思中学生改掉错误,让自己更完善了,辟如说你会审题了,他在以后的练习中就会很细心,该画圈的画圈,该写序号的不写单词;从今天开始老师发现你有独立解题的能力了,他就会有自己的思维来答题? 五、兴趣要激发 兴趣是最好的老师,需要老师的正确的引导,抓住学生感兴趣的话题?教三年级单词时，有一次，尽量用上肢体语言，让学生对单词有形象感。我把手放在下面学做鸭子的样子,边做动作边读单词,鸭子鸭子duck,以后我一做动作学生就会说出鸭子的单词?在学生写我的英语老师为题目写一篇文章,学生一下就沸腾了你一言我一语的把学过的主要句型展现出来了?My English Teacher, my teacher is short, but she is very beauti