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小学英语写作强化训练方法?　　小学英语写作一直在困扰孩子的原因，主要是大部分学生学习英语的方法，都是通过中文去学习，所以在写作中会先去思考中文意思，之后翻译过来，这样严重地影响了写作效果。比如孩子想写一个人很不开心，第一时间想到的肯定是He is not happy.或是He was not happy.其实不开心在英语中有很多中表达方式，gloomy，depressed，blue，不同的情况，程度不同，用的单词也不同。那有的家长问了，这么多单词，如何去区分他们的不同呢？那就要在平时学习英文的过程中，尽量避免把中英文互译，因为那样会影响我们对英文的理解。在查看字典的时候，尽量使用英英的字典，初期可能会有很长的一个适应阶段，但只要能坚持，拒绝中文的“诱惑”，孩子的英文能力的提高，一定会给您带来惊喜。除了使用英英字典之外，写作更离不开大量的阅读，阅读能更好地帮助孩子理解，感知不同单词的意思，在多次看到了相同的词，运用到了不懂的地方，孩子会慢慢习得该单词的用法，而不是死记硬背单词的中文意思，生硬地套入自己的文章中。　　那么在瑞思学科英语，老师是如何教授写作的呢？想提高孩子的写作能力，家长在家需要做些什么呢？今天我们就一起看来下瑞思K-S3阶段的写作课堂。?K阶段英语写作强化训练方法　　瑞思的K阶段强调的写作，主要是描写，根据给出的虚线，完成字母的描写，组成单词。部分家长觉得这些内容很简单，往往忽略了这个过程，导致孩子没有养成良好的写作习惯，写出的字母很不规整，很难矫正回来。　　家长如果发现孩子在课堂中的写作的单词或者字母不是很规范，可以在家中增加适量的练习，在过程中要注意适量，切忌太大量的练习，会让孩子失去写作的兴趣，得不偿失。在练习的过程中可以规定一个目标，在孩子完成了既定的目标，可以有一些适当的小奖励；也可以增加一些写作的形式，比如在家中准备个小黑板。?PreRISE阶段英语写作强化训练方法　　在经过了K阶段的字母和单词的写作规范的学习之后，进入了PreRISE阶段，PreRISE阶段的写作主要为选择合适的Sight Words（高频词汇：无法使用自然拼读法读出的单词，但是在阅读中出现频率非常高的单词），填入相应的句子。在这个学习过程中，老师会用大量的例句来帮助孩子更好地理解单词的意思，之后练习把单词填入适当的句子，这样在以后的写作中孩子就可以知道在什么情况下，使用不同的单词，进而组成通顺的句子。　　在家庭辅导中，家长可以试着让孩子在学过的文章里，找出近期学过的Sight Words，并朗读句子，如果可以达到以上标准，让孩子尝试用Sight Words造句，过程中不要强调Sight Words的本身意思，不要过多的否定孩子，多给孩子些鼓励。?S1阶段小学英语写作强化训练方法　　从S1阶段的写作开始，会更多地加入孩子自身的想法，但是家长不用担心孩子的词汇量，因为在老师介绍了当天的写作主题之后，先去激发学员输出自己知道的词汇，呈现在黑板上，接着会通图片和单词的对应，引出当天需要学习的内容，以及模版，比如关于写出喜欢的宠物，及其需要：I want a _______ as a pet. A _______ needs ______________.让孩子“口头写作”之后，再让孩子进行纸质版的写作。　　S1阶段如果孩子的写作遇到了困难其实很正常，因为孩子没有很强的写作意识，需要有一个过度时间。家长可以让孩子通过老师上课给出关键词的图片，进行复习，理解了词汇的意思，结合主题，理解框架意思之后，把单词填入句子中，另外在S1阶段养成三点良好的写整句的习惯：句首单词第一个字母大写，词间空格，句末标点.?S2阶段小学英语写作强化训练方法　　从K-S1阶段中，学员积累了很多的单词、词组和句式，S2阶段强调的是规范整句，搭段落，相比S1的写作，S2的写作中的几个句子需要符合简单的逻辑关系，在S2的第一个写作中，需要孩子写出自己记忆中一个开心的经历，写到和谁一起，分步骤都做了写什么：I had fun with _______ when we _______________. First, ________________________.Then, ________________________.Finally, _______________________.通过之前的词汇的积累，以及老师引导孩子先进行口头输出，理清思路之后在进行写作，孩子可以很好地写出有逻辑关系的几句话。当然在初期的写作中会有一些语法的问题，家长不要一味地打消孩子的积极性，孩子在阅读中会慢慢习得正确的用法，老师在每次的语法课中也会强调该语法现象的具体用法。　　有些家长可能觉得S2写作的字数较S1并没有有大的提升，其实写作的水平不可以用字数来衡量，更重要地是要看写作内容，当一个作