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重庆市中小学教师职业道德教育大纲 三、教育内容 本《大纲》教育内容包括师德规范、师德修养、教师心理健康、教育法规、教师沟通的艺术等五个方面。 （一）师德规范 师德规范是对一定社会教育制度和教育活动中伦理关系的概括和总结，又是评判教师行为的道德准则。它体现了社会对教师职业行为的约束作用。 1．加强中小学教师职业道德建设的重要意义 （1）是全面深化教育改革，提高教师队伍素质实施素质教育的需要。（2）是促进学生健康成长的需要。（3）是加强社会主义精神文明建设的需要。 2．胡锦涛总书记对全国广大教师提出的几点希望 一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。 二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。 四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。 3．中小学教师职业道德规范的具体内容 （1）爱国守法。（2）爱岗敬业。 （3）关爱学生。 （4）教书育人。（5）为人师表。（6）终身学习。 4．全面准确地理解《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》的基本内涵 《规范》对教师的职业道德起指导作用，是调节教师与学生、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则，但不是对教师的全部道德行为和教育教学工作的要求，不能取代学校的其他各项规章制度。《规范》的许多内容是《中华人民共和国教师法》相关条文的具体化。 （二）师德修养 师德修养就是指教师根据职业道德的原则和规范所进行的自我审度、自我教育、自我锻炼、自我改造和自我塑造的活动。师德修养是内在品质修养和外部行为修养的高度统一。 1．师德修养的基本的特点 （1）历史继承性。??????? （2）鲜明时代性。 2．我国历代思想家、教育家有关师德修养的内容 学而不厌, 诲人不倦。 以身作则，反躬自省。 教学相长，相互尊重。 立志乐道，甘于奉献。 严于律己，为人师表。 乐教善教，讲究教法。 有教无类，教书育人。 大教无痕，相反相成。 躬行自明，身体力行。 3．提升师德修养的途径与方法 （1）提升师德修养的基本途径 加强学习，勇于创新。参与实践，总结经验。相互借鉴，共同提高。 （2）提升师德修养的方法 学习道德榜样。严于解剖自己。学会“慎独”。 （三）教育法规 教育法规是指全国人大和教育行正部门制定的一系列与教育有关的法律与政策。 1．教师学习法律法规的重要性 （1）传播人类文明的需要。 （2）开展教书育人的需要。 （3）建设和谐校园的需要。 （4）办人民满意教育的需要。 （5）规范自身行为的需要。 2．法律的特征与种类 （1）法律的特征。法是一种社会行为规范（规则），是由国家制定和认可的，通过规定社会关系者的权利和义务来保护一定的社会关系和社会秩序，法律是以国家强制力作为保障的规范。 法律与德的关系。法治与德治是两种不同的治国方略。法治是刚性的：法律规范是人们行为的的底线，是不允许逾越的，其推行的手段是靠外在的强制力量；德治是柔性的，它是建立在一套维护社会秩序的劝导性伦理道德规范，其维系手段是依靠社会教育、风俗、环境熏陶、道德榜样感染，社会舆论监督以及社会成员的自觉意识和内心信念来推行。前者的长处是惩恶，后者的长处是劝善。在治国中，“必须两手抓，两手都要硬”，如鸟之两翼，车之两轮，不可偏废。 权利与义务的关系。人的权利只能在人与人的社会关系中存在。权利和义务是统一的。即没有无义务的权利，也没有无权利的义务。每个人在行使自己的权利和自由的时候，他也承担着对他人的权利和自由给予应有的承认和尊重的义务。在法律规定中，人们享有的权利有时可以放弃，但是义务绝不能推卸，必须履行。 法律效力关系：我们通常所说的法律法规包含宪法、法律、法规、规章等都是通常说说的法律，由于制定的权力机构不同，它们之间其法律效力不同。宪法在国家法律体系中，居于最高核心地位，具有最高效力，是国家的根本大法，是（如《教育法》等等）其他法律的立法依据。他们之间的法律效力关系为：宪法＞法律＞法规＞规章，也就是说：在上述位序中，上位法制约下位法，下位法决不能与上位法发生抵触。 政策制度与法律的关系：我们通常所说的政策是与法律不同的概念，政策和制度是国家或政党为实现一定的政治、经济、文化等目标任务而确定的行动指导原则与准则。它与法律是调控和治国互为补充的两种手段,在加快推进依法治国的进程中,各自发挥着其独特的作用。因为它的制定没有法律法规那么严格的程序，因此，学校在管理中，政策制度效力在法律法规之下，其规定不能与法律抵触，因而政策制度规定绝不能代替法律要求。 （2）法律的种类 义务性规范：它要求人们必须做到的行为，否则即为违法。这种规范在文字表达上通常采用“必须”、“应当”、“应该”、“义务”、“保证”等字样。 禁止性规范：它规定人们不得做某种或某些行为，若行为人做了某些法律所禁止的行为，即违法。这种规范在文字表达上通常采