学生对每天抄写作业不感兴趣 - 东莞市常平镇司马小学.docVIP

小任务大功用 ——小学高年级英语课外作业例析与探讨 常平司马小学 谭翠芳 【摘要】课外作业是对课堂的延伸，也是对课堂的补充。它是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。不少学生把英语作业看成一种负担，每天的抄抄写写已经引起不了他们的学习兴趣，使作业失去了原本的意义。究竟什么是受欢迎的课外作业呢？如何激起学生积极学习的动机？本文通过课外作业设计实例分析了小学英语作业中学生学习的现状及改进策略。 【关键词】形式 动机 实效 【正文】 《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。”教师在作业设计中要充分体现人文内涵，从学生实际出发，从趣味性出发，注重实践性，激起学生积极参与教学的主动性、积极性，使每个学生得到充分的发展。一般来讲，学生对作业越感兴趣，作业质量越好，直接影响学生独立思考的能力发展，更能达到预期的教学目标。可见，课外作业的设计十分重要。 一、传统的作业的模式： 传统的英语作业模式主要分为两类：第一类是背单词或课文。这是一项相对较难检查的作业，而且大部分学生不把它当成作业。第二类是抄单词或抄课文。对老师来说，这是最容易布置也最容易检查和批改的作业，学生们也普遍感到轻松，不需要怎样思考就能轻松完成。但是几乎起不到巩固知识和运用知识的目的与效果，老师和同学们都在为了完成任务而做作业。 现在我们走近看看学生的作业情况。 案例1：昨天的英语作业是抄写5个生词。今天学生们的作业能收齐，有的书写规范，书面也整洁；有的书写不够规范，但较整洁；有的只是应付式上交作业，作业的格式也不符合要求，书写非常潦草。 案例2：默写五个生词的作业情况：默写本上交了，每位学生都有完成，但课堂上听写只有20多位，也就一半学生听写过关。 案例3：听读作业情况：对布置回家的听读老师很难及时有效地进行检查，只能在课堂上抽查读书，但效果不明显。 以上现象给我们带来了很多的困扰。英语作业既然是学习的一个补充，就必须发挥其作用，在实践的过程当中根据我校实际情况，去寻找一种既容易操作，又能让学生乐于完成的课外作业，让作业变得“人见人爱”。 明确作业目的，事半功倍： 传统的重复的作业容易使学生产生倦怠心理会使学生丧失作业的兴趣甚至丧失学习英语的热情。明确作业目的这样才能产生高效率下面我从以下两点具体阐述: 仿照后：A: Are you helpful at home? B: Yes, I am helpful. A: What can you do? B: I can clean my bedroom. I can wash the clothes. A: Great! You are helpful. 学生通过仿写句子，及复习到新知识，也能运用单词和举行进行情景对话，这样老师也能通过书面作业及时地给予评价。 2、掌握技巧，提高素质 作业设计要突出重点、难点，有利于实施英语教学目标，要有意识地设计和布置相关内容，使作业目标明确，让学生能联系生活实际创设情境，符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，激发学生做作业的动机。 英语作为一种语言，目的是能在情景中运用知识。作业设计时通过情景表演，在学生准备的过程中运用所学知识，同时激发学生的兴趣。例如：五年级上册unit 4 What can you do? B Read and write可以让学生自由设计一个情景按小组分角色扮演。第二天在课堂进行角色表演竞赛。 其中获得班级最佳编剧的小组变了这样一个情景：猴子妈妈有5个猴子宝宝，有一天，猴子妈妈生病了，5只小猴帮忙做家务，其中大猴子问其他小猴：What can you do? 进行调查，最后给几只小猴分工。表演后该小组被小评委们一致评定为Wonderful Show.通过这种口头训练学生不但熟练掌握了本单元的重点句型：What can you do? I can…，还充分激发了他们的参与热情，培养了学习英语的兴趣。 三、遵循作业原则，体现人性化 1、差异性。 不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的。但现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，他只需要10分钟完成的作业，学困生需要30分钟或以上才能完成。而且一般的作业已激不起优生们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学困生来说，为达到统一的要求，长久“不消化”。长此以往，统一的作业严重打击了学生的学习积极性。 2、选择性。 教师可根据不同层次的学生设计不同的作业，让学生自由选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业