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網路化IEP系統之介紹與應用   王淑姿  台灣省特殊教育網路中心  .tw  IEP的重要性 特殊教育服務提供者對學生 及家長承諾的保證書: 每個學生都有 規定參與者 明定包含之內容 擬定時間的限定 我國特教法有關IEP之規定 特殊教育法第二十七條：各級學校應對每一位身心障礙學生擬定個別化教育計畫，並應邀請身心障礙學生家長參與其擬定與教育安置。 特殊教育法施行細則第十八條 特殊教育法施行細則 第十八條 本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下列事項： 特殊教育法施行細則十八條 一、 學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際 關係、感官功能、健康狀況、生活自理能力、國文、 數學等學業能力之現況。 二、學生家庭狀況。 三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。 四、適合學生之評量方式。 五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。 特殊教育法施行細則十八條 六、學年教育目標及學期教育目標。 七、學生所需要之特殊教育及相關專業 服務。 八、學生能參與普通學校（班）之時間 及項目。 九、學期教育目標是否達成之評量日期 及標準。 十、學前教育大班、國小六年級、國中三年 級及高中（職）三年級學生之轉銜服務 內容。 前項第十款所稱轉銜服務，應依據各教育階段之需要，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。 特殊教育法施行細則十八條 參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、教師、學生家長、相關專業人員等，並得邀請學生參與；必要時，學生家長得邀請相關人員陪同。 特殊教育法施行細則第十九條 前條個別化教育計畫，學校應於身 心障礙學生開學後一個月內訂定， 每學期至少檢討一次。 特教老師對IEP的迷思 1.特教老師要承擔所有的責任__唱獨角戲 2.工作負荷量過重耗時過多，影響教學 3.為資料而做資料 4.格式不一的問題（人人一把號） 5.與父母或專業人員的互動是一直很難解決的 特教評鑑常見問題 IEP內容不符合個別化原則。 擬定長程目標不合乎邏輯次序。 個別化教育計畫無法依學生能力評估結果設計。 個別化教育計畫中，學期目標的時間起迄未能依目標先後順序排列時間。 「個別化教育計劃」之執行 1.以學生需求為考量 2.設計適當的學年目標（長期目標）與 學期目標（短期目標） 3.應涵蓋課程設計、相關服務、無障礙 環境及其他資源 4.透過評量及檢討，符合及滿足學生的 特殊需求，達到教育的目的。 5.應針對學生之需要擬定，而非各自撰 寫自己任教的領域/科目。 6.資源班或普通班之特教學生的IEP，並 非每一科都要撰寫，應是針對學生的 能力與需求來擬定即可。 7.不論採用任何格式撰寫IEP，在執行後 要讓學生有進步的情形。特教人員應 該發揮專業素養來撰寫，才能達到實 施個別化教育計劃之精神。 網路IEP系統發展 系統架構修訂 學習目標資料庫制定 教育訓練推廣 網路IEP系統主要架構 學生資料庫(固定、非固定) →如：健康資料、輔導資料、IEP資料等 教師資料庫 →如：教學組長、主任、導師、專任教師、 校長、專業人員、教師助理等 學習目標資料庫 →如：特殊教育學校高中職教育階段智能 障礙類課程綱要等 網路IEP系統學習目標資料庫 教育訓練推廣 91年網路IEP系統教育訓練推廣 各特教學校教學組長 各高職特教班特教組長 各縣市教育局特教業務承辦人員 北高兩市教育局暨特教學校 網路IEP的特點 （1）滿足法令規範下IEP內容最基本的要求 （2）提升IEP撰寫與評量的品質與服務效能 （3）創造特殊教育團隊與家長溝通的新平台 （4）節省教師撰寫IEP時抄寫或輸入的時間 （尤其是學習目標資料庫） （5）整合各項基本資料，減少例行性的行政 工作、降低文件負荷 （6）累積學生記錄，有利於不同階段的轉銜 服務 網路IEP功能解說 8 謝謝大家，請指教！ * * 特殊教育法施行細則十八條