讲解、示范的有效性.pptVIP

当听到鸣枪信号后，前腿用力迅速蹬至直，后腿积极蹬离起跑器并马上向前摆出，注意小腿防止后撩，同时两臂迅速前后大幅度地摆动，当蹬离前起跑器的一瞬间，后蹬腿充分伸直，后蹬角约30～35度之间，前摆的大腿及地面夹角约60～65度之间，大小腿夹角约小于90度。头与躯干略成一条直线，眼看地面，前摆的手臂与头同高，后摆的上臂与前摆的臂约成直线。” 同学刚开始很认真地听，但是在教师繁缛又晦涩的讲解过程中逐渐失去了眼中的光芒，体育教师看到这样的的情景，心中生急，忍不住突然大喊了一声：“你们听懂了吗？”同学们吓了一跳，马上大声地回答道：“听懂了。” 【案例分析】 上述案例中教师没能掌握讲解法的基本技巧，而且在教学方法的选择上也欠妥。学生学习“蹲踞式”起跑这个并不复杂的动作，完全没有必要进行这么细致甚至是繁缛的讲解，这样的讲解远不如一个动作示范更加生动明白。教师可以先做一些各种姿势的快速启动练习，在学生感到乐趣并对快速启动有了一些体验并掌握了基本要领后，再导入“蹲踞式”起跑。教学前可先做个正确示范，并结合动作示范做简单讲解，然后再做个常见错误动作示范，让学生分辨错误动作的原因。随后就可以让学生进行尝试性练习，教师在练习中着重纠正一下错误动作即可。 常用的示范类型 种类 特点与作用 适用性 背向示范法 利用同步跟练，但不利于看体前动作 适用于左右方向的动作，如广播操、基本体操 正面示范法 学生看到教师的动作像照镜子一样，方向完全一致，但对教师要求较高 适用于示范者意图清楚体现体前动作时作用 侧向示范法 易于观察动作的前后线路，及动作的整体过程 一般用于前后方向运动的动作，如途中跑、助跑跳远等 完整示范 利于学生建立动作概念，了解完整的技术环节 新教材教学，不能分解的技术，如体操上、下杠，田径中的腾空 分解示范 把完整或复杂的技术动作分解成多个技术环节来示范 适用复杂的技术动作，如跳高分为助跑、起跳、腾空、过杆和落地 慢速示范 把技术动作放慢，使学生看得更加清楚 连续性强，完成的时间短，在正常练习中很难看清的技术，如投掷项目的鞭打和拨球 错误动示范 让学生发现错误，从而改正错误 当学生对自己的错误动作不确切了解而又坚持错误动作练习时 对比示范 正与误的比较，建立正确的动作概念 当学生对技术动作有疑惑或认识模糊时 2.示范的动作要正确、优美 教师示范力求达到规范、熟练、优美、轻松，才能使学生受到美的熏陶，产生跃跃欲试之感，减少或消除惧怕心理。相反，如果教师的示范不正确，学生就会建立错误的动作表象，形成错误的动作，而一旦错误动作形成，改正起来就非常麻烦。因为改正错误动作比学习新的动作还要难，同时错误的动作容易造成学生运动损伤，特别是中小学生，他们正处在身体的成长发展阶段更需要用正确的活动方式去活动。 3.示范要有目的性 示范的目的性有两个。一个是每次示范都有目的的，而不是随心所欲。示范的目的性应结合学法特点和运动技能的特点，根据动作的难易程度和学生身心发展特点，合理、经济的示范，让每一次示范都做到目的明确、重点突出。示范的目的性不同，教师选择的示范方式也不同。 如教师在授新课时，为了使学生有一个完整的动作概念，一般先做一次完整示范，然后再学生认真观察的基础上进行分解示范，从而让学生对动作有一个清晰的概念；体育教师解决学生在练习动作中出现的情况时，采取集体或单独示范，以纠正学生错误动作，引导学生建立正确的动作概念，帮助学生进行有效练习，完成教学任务；在示范的速度上，除一般正常的动作示范速度外，在新授课中，多用慢速示范，巩固课中快速示范也较为常见。 另一个目的性是学生观察教师示范要有目的。 4、教师示范方法要正确（示范的位置、方向和距离、次数等） （1）位置 （2）方向 （3）距离 （4）时机 （5）次数 （6）节奏 （1）位置 教师的示范位置一般以每一个学生都能看清为准。教师示范位置的选择应根据学生的队形，动作的性质以及安全的要求等要素来决定。一般而言，学生成横队站立时，教师站位定点在横队排头和排尾形成的等腰三角形的顶点上，学生队形为圆形时，教师的示范位置应该在圓心上，学生队形为扇形时，教师的位置应站在前排扇形面的圓心上，即半圆的圓心(图略)，学生队形为“八”字形时，教师示范的位置应站在两内侧排各面及教师成等腰三角形的两个重合的点上；为了便于学生观察，有时进行排球传、垫技术教学时，或者田径的各种跑跳技术学习时，经常采用教师站在队伍中间；在各类武术、徒手操、广播操和艺术体操教学时，教师须站在队伍对角线的延长线附近。 （2）方向 教师须根据动作的特点和示范所要突出显示的内容来确定合理的示范方位。如，为了显示左右移动、各种体侧屈、侧(平)举、斜上举，可选择正面示范或背面示范。排球或篮球的