澳门实习教师的困惑与成长.docVIP

澳門實習教師的困惑與成長( 曾琦 澳門大學教育學院小學教育專業2007級全體同學 前 言 作為聯繫教學理論和實踐的紐帶，教育實習在師範教育過程中不可或缺。就讀于澳門大學教育學院的全日制本科生除了在大學三年級時會到中小學見習和短期實習一個月之外，到四年級時就會在中小學進行為期一年的長期實習。在這一年的實習中，實習教師們會獨立承擔教學工作（工作量通常為正職教師的一半），協助班主任管理班級，參與學校的各項活動，全方位地體驗教師的職業生活，為今後的職業發展奠定了重要的基礎。為了幫助學生在進行實習之前做好必要的心理準備和能力建設，澳門大學教育學院特別在大學二年級的下學期開設了《教學實習》課程。 這學期，本人負責為就讀於二年級的小學教育專業2007級的同學開設這門課程。在課程設計時，除了安排提升學生教學技術、班級經營技術及溝通技巧的教學內容及練習機會之外，本人還特別設計了一項教學活動——“實習生訪談與分享”，要求學生分組訪談二名以上正在實習的學兄或學姐，全方位地瞭解他們的實習生活，特別是在實習中遇到的困難及解決策略、實習中的變化與成長以及對學弟、學妹的建議。由於大學四年級的同學從上學期開始進入學校實習，經過一個學期的實習，對於實習生活已有比較全面、深入的體驗和感悟，本人希望大學二年級的同學透過對他們的訪談及分享，能夠正確認知實習教師的角色、瞭解實習中常見的問題及有效或無效的應對方法、認清實習對個人成長的價值與作用，從而能夠更有針對性地為未來的實習生活做好相應的準備。 修讀此項課程的同學為14人，分為4個小組，共訪談了10名實習教師，男教師3名、女教師7名，任教科目包括：語文、數學、英文、常識、電腦、體育，任教年級包括小學一至五年級，任教的學校包括中華教育會的屬會學校6所、天主教學校聯會的屬會學校3所、非兩會屬會學校1所。從訪談對象的性別、任教的學校、科目及年級來看，他們是具有較好代表性的實習教師樣本。在活動中，同學們積極聯絡高年級的實習生，認真訪談，並與全班同學分享了訪談所得。大家認為通過這項很有意義的活動，澄清了自己對於實習生活一些模糊甚至錯誤的認識，掌握了有關實習生活真實而鮮活的第一手資料。我們感覺在班級範圍內的分享還不足以彰顯其價值，所以師生合作將訪談所得整理成文，冀通過更廣泛的交流來充分發揮其作用。 如何看待自己的實習生活 實習是每位准老師所必經的階段。通過實習從學生轉變成老師的過程中，實習教師可能會面對很多的挑戰。以學生身份在大學接受訓練時會受到保護，遇到問題時通常都有老師從旁協助解決；但是，作為實習教師進入實習學校，面對實際的教學問題、學生問題，更需要學會自己獨立解決。如何在“學生”與“教師”兩種不同的角色當中取得平衡？如何從一條小蟲進化成一隻漂亮的蝴蝶？這正是我們這些尚未進入實習的學弟、學妹很急於知道的問題。為此，我們訪問了幾位現正實習的學長，向他們討教應當如何看待自己的實習生活。學長們就此為我們提供了如下寶貴意見： 一. 認真承擔教師的職責 人會因應不同的環境飾演不同的角色，當我們一踏入校園，我們的角色就是“教師”，就是學生的榜樣。我們應對教育工作抱有熱誠及抱負，正如其中一位實習老師所說：“實習時應該完全投入‘教師’的角色，將自己的專注力集中在教師的工作上。”我們非常認同這位實習老師的說法，雖然仍在實習階段，但我們已要有肩負起教書育人的決心。實習正是我們由學生轉變為教師的過渡期，所以我們要投入教師的工作，在工作中不斷提升自己的實踐能力，為成為一位真正的老師奠下基石。 二. 勇於嘗試請教，從錯誤中學習 因為缺乏親身體驗，再加上道聼塗説一些以訛傳訛的傳聞，我們一直誤以為：實習生會給實習學校的正職老師增添很多的麻煩，實習中遇到問題最好自己處理，不敢請教學校的老師。但從學長們實習的經驗來看，實際上，實習學校裏的正職老師對實習生都非常友善，而且很樂意給予幫助。學長們的經驗告訴我們，在教學實習中出現問題時，不用感到害怕和憂慮，我們應當勇於向有經驗的老師請教，定會得到意想不到的收穫。在實習階段，教學上由於經驗不足，難免會遇到教學效果不理想的情況，但也正因為是在實習階段，我們應當善用機會嘗試不同的方法，即使出現錯誤，也可以從錯誤中學習，然後加以改善。所以，一位好的實習老師應該擁有勇於嘗試、不怕困難、不輕易放棄的心態。 三. 不能拿“實習”當擋箭牌 “老師和學生是很大分別的，學生可以頑皮，但老師則要教好學生，不能再找藉口，做事不能再兒戲，不能仗著自己是實習老師而輕易放棄。”我們很贊同這位實習老師的說法，因為進入學校以後就是老師，不能拿“實習”當擋箭牌，自己的一言一行都要多加注意。除此之外，自己的心態也要有所調整，學生時候犯錯，老師會包容；但成為老師以後，做錯事不能再期望別人包容，做任何事情都要三思而後行。我們在實習中既不能因為害怕出錯就