九年级语文下册-3.9《谈生命》教案-新人教版.docVIP

9、谈生命 学 科 语文 课 题 9、谈生命 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 1．积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。 2．理解作者对生命的本质的认识。 过程 方法 1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 情感 态度 认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。 教学重点 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 教学难点 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 一、导入 生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。 二、朗读课文，整体感知 1．教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 （多媒体显示） 挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yì) 2．学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。 3．指读课文，其余同学评点。 教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 4．学生放声读课文。 听————思 进入文本学习环读懂生字词。“读到听时始传神”，学会倾听他人的朗读，也是补己朗读之短的方法。当学生通过自由朗读，深深地折服于冰心细腻的情感表达时，学生对文本的解读会很强烈，对于文本内容的捕捉也会很敏感。此时，教师抛出思考的问题，也是相机导的体现。在一篇文章中，语言是形象的载体，是文章思想、灵魂的载体。一切不从感知语言、体悟语言入手的教学都会陷入到一种缘木求鱼的悲哀中。尤其是文学作品，语言更富有穿透人心的力量。找出富有表现力的语言，仔细品味、咂摸，不仅是在品读美好的文字，更是在咀嚼作者美好的情感。）文章可以结束，生命的话题却永无止境。冰心告诉我们在生活中要感谢生命，最困难中要奋发有为，希望我们每一个同学都珍惜生活，感谢生命，每一天都过得充实而自信。 （师生齐声朗读屏幕上的四句话） 生命像一江东流的春水 生命像一棵历经四时的小树 生命是一泓忍不住要喷涌的泉水 生命是一双灿烂着想象的翅膀学生从“知识上的收获，思想上的收获，方法上的收获”三个方面质疑问难，既是激发学生的探索欲望，也可以促进学生进一步阅读文本 教 学 反 思 相 关 链 接 相 关 链 接 生命如诗 总是行色匆匆，总是鞍旅羁绊。泥泞里挣扎的歌早已黯哑，只有悱恻的心事搁浅在无人的野渡……南来北往的鸿雁依旧行行复行行，沉甸甸的行囊依然摆布匆匆划拉的步履。欲望疯长在有圆月的夜晚，孤独的清泪孤独的清泪总浸透枕畔……偷得浮生半日闲！岁月如歌，生命如诗。生命如诗呵，掬一勺夜凉如水，真能浇透那一畦那一畦久旱无霖的心田么生命之灯有一支笛韵清越过有一道浩歌席卷过世纪风，撩我纷乱的一头思绪；撩我双目撩我热泪撩我心河潺潺沉沉夙愿。往日情怀往日情怀，一如粉屑剥蚀的老墙不忍卒读那隅风景，零落成深秋后山的枫红如许……唯你唯我唯有那份与生俱来的切切关注和绻卷点燃希望点燃期盼点燃生命之灯亘古不灭！崛起的生命岁月的浪潮泛起多少尘滓，飘浮的人生跌碎无数梦幻……复活的巍巍青山巅又荡过七月的风云，栀子花开的季节我们却未能采撷失之交臂！恍惚的日子毕竟已成恍惚，惋惜的字典挤不下惋惜。看，再次崛起的生命又播一片火红的相思耔了，南国也罢北土也罢哪里有那么多的域界可分？愿苦涩的土地萌生的这一小片新绿能给你些许温旭愿你以纯真以痴情以博爱同青山的儿女们一道痛饮明天痛饮悲喜愿家乡景秀人秀春情常驻愿绿水常流青山永青…… 1