八年级语文下册-第四单元-比较探究《黄山记》教学设计-北师大版.docVIP

比较·探究 黄山记 【教学目标】 1.诵读课文，领会作者在写景中渗透的思想感情。 2.理解本文独具匠心的构思谋篇手法。 3.体会本文的语言特点。 【教学重点】 理解本文写法上突出的特点。 【教学难点】 比较本文与其他游记写法有什么不同。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 （一）检查预习 1.听写生字词： 前拥后簇 毫不悭吝 胜境 海上蓬莱 丹崖贴金 笙管齐鸣 2．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答。（有的可留待课文讨论时解答） （二）导入示例 一般散文，常用“以小见大”的表现手法，敏锐的抓住生活中的一些细小而典型的事例，表现一个深刻的大主题，例如冰心的《小桔灯》。而《黄山记》却一反常俗，从浩瀚的宇宙入手，抓住雄伟壮观的黄山全景描写，在广阔的背景中抒情，以此赞颂神奇的大自然，赞颂伟大的劳动者，赞颂伟大的劳动者，赞颂伟大的社会主义新时代背景宏大，以大题材反映大主题。如果说，“小中见大”的构思给人的感觉是秀美细腻，有阴柔之美。那么《黄山记》 “以大见大”的手法给人的感觉又是如何呢？一起来学习这篇课文。 （三）整体感知课文 1、作者简介。 徐迟（1949-1996），报告文学家、诗人。浙江吴兴人。1933年开始发表文学作品，次年完成诗集《二十岁人》，从而进入文坛。出版有诗集《最强音》，散文集《美文集》，小说特写集《狂欢之夜》等。 新中国成立后，徐迟先后任《人民中国》编辑、《诗刊》副主编。写下大量特写、诗歌，结集为特写集《我们这时代的人》、《庆功宴》。著有诗集《美丽·神奇·丰富》、《战争·和平·进步》、《共和国的歌》，报告文学《祁连山下》等。粉碎“四人帮”后，创作发表了《地质之光》、《哥德巴赫猜想》等一批报告文学，率先在文学领域中为知识分子、科学家树碑立传。他的作品不仅有诗的语言和节奏，还有诗的想象和意境，文字生动华美，感情奔放，在报告文学领域独树一帜。 2.同学们自读课文，理清作者写作思路。同桌交流，教师提问。 〖教学参考〗 （1）全文的总起，介绍了黄山景物的特色：云海、奇松、温泉、飞瀑，写出黄山“奇、险”的特点。 （2）写登天都峰的过程。 （3）写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，紧扣第一部分的“奇”。 （四）学习第一部分 1．学生细读课文，思考：本部分写法的突出特点是什么？ 学生思考后，教师点拨、指导：总说一句是“大手笔”。立足宇宙大视野，以拟人手法和丰富的想像编造出大自然创造黄山胜景的过程，化静止介绍为生机勃勃的展示。句式简洁而有气势，数字表述与恢弘场面一致，不时有奇句和诗意盎然句错杂其间。把个人的独得之感与状写景物结合起来，抓住黄山景物的特征进行细致的描写，写景时每用奇笔。把地理上的风景召唤到纸上来，作动态的演出，使景物是立体的呈现。联想丰富也是突出的特点。作者娴熟自如地交替运用这些联想方式，思绪飞扬，无所不至。详见练习三解答。 2.学生再次自由诵读，然后齐读。老师和同学一起划出关键句。思考：作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写它是怎样安排黄山的呢？ 提示：这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然煞费心机安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。 3.师生交流本段学习体会。 4.小结：本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，写出黄山“奇、险”的特点。给第二部分埋下伏笔，也给第三部分作铺垫。 （五）学习第二部分 1.学生速读课文，思考：本部分和前一部分有何联系？ 学生思考后，教师点拨、指导：第二部分着重按游踪写登天都峰的过程，呼应第一部分黄山“奇、险”的特点。 2.学生再次自由朗读，然后齐读。老师和同学一起划出关键句。 3.师生交流本段学习体会。 4.小结：写登天都峰的过程。 （六）本课小结 （七）布置作业 1.预习第三部分。 2.背诵第一部分。 第二课时 （一）检查背诵情况。 （二）学习课文第三部分。 1.学生速读课文，思考：本部分对“云海“的描写用的是什么手法？ 学生思考后，教师点拨、指导： 采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海——黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。 2.学生再次自由诵读，然后齐读。老师和同学一起划出关键句。思考：第三部分承第一部分黄山景观的“奇”而来，“奇”在何处呢？ 师生交流，教师明确：奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感，又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的