专题讲座——初中物理教学中教育因素分析.docVIP

专题讲座 初中物理教学中的教育因素分析 石志芬（北京教育学院丰台分院、物理教研员） ? 综述 《初中物理课程标准》提出在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在 5 个方面。 包括了 “ 爱国主义、科学态度精神和科学习惯、美育、辩证唯物主义观 ” 等几方面的教育。 说教教育存在问题 世界各学校的教师意识到直接灌输式的道德教育存在着许多难以克服的缺陷 . 缺陷：时间集中、观点鲜明，给学生一种“强迫灌输”的感觉，使容易困惑喜欢质疑、独立思考的学生尤其高年级的学生产生一种莫名的逆反心理，形成一定的障碍，从而制约他们对有关道德要求的理解和内化。 研究表明：人是凭借特有的“人类情感 ”、“人类技能”和“人类能力”来认识、把握和改造世界的。 实际上，世界各国都非常重视在学科教学过程中进行该方面的教育。 《哈佛报告》及其提出者认为，普遍的课程中蕴含的理性及道德的因素对于学生发展的积极影响不仅是必要的，而且是必然的和巨大的。物理教育是整个教育中的一个重要组成部分，怎样在其中做好德育工作，应是广大物理教师关心的问题。 本课程目标： （1） 充分挖掘中学物理教学中的思想教育素材。 （ 2 ）帮助 教师 能准确地分析、理解教材中的思想教育因素。 （3）探讨有效的思想教育实施方法，使教师能采取有效的方法对学生进行情感－态度－价值观教育 。 ? 第一部分 物理教学中蕴含的教育因素 一、物理知识和物理教学中蕴含着丰富的教育资源 物理学作为一门基础科学，是物理学家凭借认识世界、造福人类的情感和科学精神与科学态度，凭借物理学知识、方法和技能，经过艰苦卓绝的努力，认识和改造物理世界的结果。纵观物理学的发展，其中融入了许多育人的成分，蕴含着丰富的教育资源。 （一）物理学的发展过程 物理学的发展史就是一部生动的教育资源。 物理学各个分支的建立、完善蕴含着丰富的方法论和世界观。 例如：热的本质的研究过程本身就包含了否定之否定的方法论。 许多规律和概念的确立，经过了长期和激烈的斗争过程。 例如： 大家熟知的 “ 日心说 ” 和 “ 地心说 ” 的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家。布鲁诺、哥白尼等都为此受到了残酷的迫害。 这些都是对学生进行科学观、科学态度和科学精神教育的良好素材。 （二）物理知识 物理知识本身就包含了科学的世界观和方法论，体现了人类的美学追求。 例如： 通过学习物理会更深刻地理解 “ 世界是物质的，物质是运动的 ” 的辩证唯物主义观点。 分子动理论本身就包含了对立统一的思想。 物态变化则反映了量变与质变规律的内涵。 （三）研究方法 物理研究方法本身就包含了科学的世界观和方法论，体现了人类的美学追求。 物理学的基本研究过程 “ 从实践到理论再到实践 ” 反映了科学的认识过程。 实验过程中运用的很多方法 “ 控制变量法的运用、理想模型法 ” ，其中包含了人类的美学追求。 （四）物理学家事迹和科学新成果应用 物理学家的事迹是绝好的思想道德教育和和爱国主义教育的素材。 无论是国内还是国外的科学家，都把科学献身和爱国放在至关重要的地位，用生动的事例比抽象的爱国主义教条理论有效的多。 许多反映我国社会主义建设新成就的内容是物理知识的实际应用，这些内容对培养学生爱国主义思想和优良的道德品质，提供了丰富的素材。 （五）物理实验 物理实验不仅可以培养学生的科学观、方法论，还是养成学生科学态度与科学精神的有效途径。 例如在实验过程中养成爱护实验仪器，实事求是的态度。 总之，物理教学可以拓宽德育教育的时空，提高教育效果，达到“载道、渗透”作用。 二、初中物理教学中德育的内容 在物理教学中可以对学生进行辩证唯物主义教育、美育教育、科学态度科学习惯、爱国主义教育等等。 （一）辩证唯物主义教育内容 物理学具有丰富的辩证唯物主义内涵，在讲清基本概念、基本理论的同时，帮助学生建立正确的辩证的自然科学方法论。 下面从物质观、方法论和认识论浅谈物理教学中渗透辩证唯物主义教育。 1 ．物质观。 定义： 世界是物质的，物质运动的绝对性。 教材相关内容分析： （ 1 ）客观世界的物质性。 教材安排 ： 以“低级→高级”这条主线贯彻始终，由简单到复杂，由具体到抽象，逐步地认识到“物质是世界的本质，而其存在形式可以是多种多样的”基本观点。 有形实物是物质。 基本粒子以及由它们构成的物体是物质。 电场、磁场等 “ 场 ” 也是物质。 （ 2 ）物质是运动的。 物质运动的不同形式及其规律，是整个物理学的研究对象。 物理学要研究的运动形式包括：质点的机械运动，分子原子电子的热运动，电磁场的产生和传播…… 教材安排 （ 北京版教材 ） 初中二年级开始学习物理时，便首先接触到物体及