《林海》教学设计电讲稿学科语文授课年级五年上册学校.ppt

《林海》教学设计电子讲稿 学科 语文 授课年级  五年上册 学校 范家屯镇站前小学 教师姓名 任晓艳 学习内容分析 我所教学的《林海》是九年义务教育六年制小学语文五年上册第1单元的第一篇讲读课文，作者老舍以他的细致的观察、丰富的联想和生动的语言，向我们展示了大兴安岭这幅美丽的图画。文中无论是写景、写物、写人都洋溢着作者对大兴安岭的深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。 学习者分析 学生热爱语文、能够自主阅读、合作学习、会收集信息。但朗读、理解、欣赏、归纳能力需要培养。 教学目标 课程标准：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。而不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生在亲自实践研究中有所感悟和思考，享受审美乐趣和成功感。阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维的空间，提高阅读质量。 知识与技能：通过品读课文全面、深入地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。 过程与方法：通过自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深入地学习课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美； 情感、态度与价值观：情感态度和价值观：通过深入、全面地欣赏林海的美，激发热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字之情。培养学习过程中的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识 。 教学重点及解决措施 1、了解大兴安岭景物特点。体会词语感情的色彩，体会“美的并不空洞的含义”。解决策略：可以查字典、可以结合具体的句子、可以联系上下文。再引导学生体会蕴含在字里行间的对大兴安岭的喜爱之情。 2、认识课文的叙述顺序。本文从岭、林、花三个方面写出了大兴安岭的美丽景色。教学时教给学生学习的方法：从哪几方面写景的？再结合课后2题理清写作顺序。 教学难点及解决措施 《林海》是以描写景物为主的，作为原始森林这样一个庞然大物，学生认识它、并理解“美的并不空洞的含义”是教学的难点。为解决这一难点，课前让师、生收集资料，课上展示录像、图片等。体会文中的语言文字，感受兴安岭的魅力。分层朗读中进一步体会大兴安岭的美丽。 教学设计思路 1回忆美：让学生在回忆中产生兴趣、渴望阅读。 2、感知美：在初读中感受林海的美。 3、寻找美：在积极互动阅读思考中林海到底美在哪里。理解字词句篇，实现教学目标。 4欣赏美：学生理解了同时借助大屏幕、朗读体会语言美，景色美。 5、讨论美：在互动中深化学习，领会作者表达的巧妙，感情的真挚，受到熏陶。 6、总结美：在总结中与作者达成共识，升华教学目标，落实三维目标。 7、创造美：在创作中表达美、再现美，学习创作美。 8、憧憬美：溶爱、美于一体，敢于面向未来，去热爱美好的事物，爱祖国。 依据的理论 尊重文本，以读为本，尊重学生的独特感受和体验。有效互动，合作学习。信息技术辅助教学。 信息技术应用分析 知识点：林海片段 学习水平：欣赏、理解、朗读、欣赏、感知美 媒体内容与形式：图片、文字计算机展示 使用方式：图、文计算机展示 使用效果：计算机辅助欣赏、理解、感知美。 教学过程 （一）回忆美：引入。大屏展示林海，回忆、欣赏初感林海的美 小结：真美。板书：美 （二）感受美：学生看课件，看后再谈感受。莽苍苍的林海是怎样的？大家想亲眼看一看林海吗？这节课我们接着学习《林海》。（创设情境、激发兴趣 ） （三）寻找美 发现片段美，体会兴安岭的岭、林、花的美 （四）欣赏美 （五）讨论美 品读欣赏：美在哪里的片段？他们分别让学生想象，品味到了哪些美好的景象 1、教师抓住学生不服气的心理提出要求：引导、点拨学生认真品读小片段，展开创造1、教师辅助学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行辩论发言，引导他们敢于提出自己的看法，敢于表达自己独特的审美感受。性想象。学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。 指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。 2、教师根据课文描写人之美的小片段组织发言。教师补充发言。“点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的 见证，是兴安岭兴国安邦的体现，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！” （3）激励、过渡。“这种美美得和谐，美得深刻，不是最美的吗？”落实教学目标领略林海的美，作者的表达方式、抒发的感情 （六）总结美 1、形成板书。同学们，从刚才的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看：它们的美有没有联系？林与花有没有？花与木有没有？……（一边指点一边连线。） 2、小结