江苏省海头高级中学高一语文下学期《烛之武退秦师》课件-新人教版.pptVIP

通假字 1.今老矣，无能为也已 2.行李之往来，共其乏困 3.秦伯说，与郑人盟 4.失其所与，不知 六. 指出下列文言句式类型并翻译 1.因人之力而敝之，不仁。3分 2.夫晋，何厌之有？2分 3.且贰于楚也。2分 4.若舍郑以为东道主。3分 局部探讨 二读文本 感知论辩艺术 思考：面对偏隅西方而急于东扩的秦穆公，烛之武凭借三寸不烂之舌智退秦师，维护了主权和尊严。烛之武是如何妙语退秦师的？ 巧妙游说的艺术： 局部探讨 三读文本 赏读人物形象 观点争鸣：人们在评价烛之武时，有人说他是一个“志士”，有人称赞他是一个“勇士”，有人指出他首先是一个“辩士”，也有人说他具备这三种人的特点。 思考：烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着什么意义？ 在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见。 同时我们还应学会倾听与交流。善于听取别人的意见，还要善于自己思考，把好的意见总汇起来，唯有这样才能成就一番事业。 延伸拓展 中国有句古话：“伴君如伴虎。”批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。作为君王，则应虚心采纳，方可成就霸业。 邹忌与齐威王? 1.齐王接受皱忌的进谏，听取群臣吏民的意见，于是有“此所谓战胜于朝廷”的美谈。 2.触龙与赵太后 抓住赵太后爱子、怜子之心，触龙拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情，申明大义，进而解开太后心结。 3.魏征与唐太宗 唐太宗虚怀若谷，善于纳谏，终成一代名君。唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。今魏徵殁，朕失一鉴矣！” 4.管仲与齐桓公 齐桓公豁达大度，听了鲍叔牙的话，不但不办管仲的罪，还立刻任命他为相，让他管理国政。后来齐国就越来越富强了。 本文叙事波澜起伏，曲折有致。文章写烛之武在受命时，先“辞”后“受”，有什么作用？ 【探究参考】　这段文字看似闲笔，却有重要作用： ①交代了烛之武的境况。是一个不被重用的老臣。 ②委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳自责。 ③点明烛之武深明大义，以解除国难为重。这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。 * 烛之武退秦师 《左传》 1.本文选自《 》。它是我国第一部叙事详细的 体史书，相传是春秋末年鲁国史官所作，与《 》《 》合称为“春秋三传”。 预习展示一 左传 编年 公羊传 谷梁传 按年月日顺序 编写的史书体裁。如《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等。 分不同的国家编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。 以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《三国志》等。 编年体 国别体 纪传体 史书体例 秦军氾( )南 无能为( )也矣 共( )其乏困 秦伯说( ) 夫( )晋,何厌之有 微夫( )人之力不及此 wéi fú gōng yuè fàn fú zhuì 若不阙( )秦 jué 夜缒( )而出 zhì 失其所与（ ）,不知（ ） yǔ 预习展示二 文言知识反馈 一.字音 “已”同“矣” “共”同“供”，供给 “说”同“悦”，高兴 “知”同“智”，智慧 一读文本 理清叙事结构 思考：文章所述何事？ 涉及哪些人物？ 整体把握 秦晋围郑 临危受命 说退秦师 晋师撤离 结 构 站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。 说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦国亡郑的决心。 进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。 再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。 从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。 1.切中要害----“有利” 2.援古例今----“有理” 3.逻辑清晰----“有节” 4.语言适当 ----“有体” 古人云：夫用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。 烛之武的形象 烛之武 义士 勇士 辩士 临危受命，深明大义的爱国志士。 知难而上，义无反顾的勇士。 口若悬河，机智善辩的辩士。 延伸拓展 春秋时期形势图 秦晋围郑形势图 晋军 秦军 ? 国危矣 1、晋秦联军来势凶猛，兵临城下，为人物出场铺垫。所谓“沧海横流，方显英雄本色”。 2、但分驻两地，暗示郑国有机可乘，为下文的成功分化伏笔。 交代秦晋围郑的理由是什么？形势有何作用？ 秦国和晋国出兵攻打郑国的理由： 1 以其无理于晋 2 郑贰于楚 （晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他） （郑从属于晋