3、1、1、2方程的根与函数的零点.docVIP

算法的概念 一、教学目标： 1、正确理解算法的概念，掌握算法的基本特点； 2、会写出解二元一次方程组、判断一个数为质数和二分法求近似解的算法； 3、把自然语言转化为算法语言. 二、教学重难点：算法的规范步骤及算法的特征。 三、教学过程： 1、阅读教材第2页内容，回答问题（解二元一次方程组的步骤） 1我们知道解二元一次方程组的方法有代入消元法和加减消元法，请你结合教材的例子总结用加减消元法和代入消元法解二元一次方程组的步骤. 2请同学们总结解一般二元一次方程组的步骤. 结论：1①加减消元法解二元一次方程组：回顾二元一次方程组的求解过程，我们可以归纳出以下步骤：第一步，1+2×2，得5x=13.第二步,解3，得：x=1/5，第三步，2-1×2得5y=34.第四步,解4，得y=3/5.第五步：得到方程组的解为2代入消元法解二元一次方程组我们可以归纳出以下步骤：第一步，由1得x=2y-13.第二步，把3代入2，得2（2y-1）+y=14.第三步，解4得y=3/55.第四步，把5代入3，得x=2×3/5-1=1/5.第五步，得到方程组的解为：2对于一般的一元二次方程组，其中，可以写出类似的求解步骤：第一步，1×-2×,得3.第二步，解3，得.第三步，2×-1×,得4.第四步，解4，得.第五步，得到方程组的解为 过程归纳：要让学生掌握代入消元法和加减消元法，掌握解一般二元一次方程组的算法步骤，巩固由特殊到一般的数学归纳思想. 上述步骤构成了解二元一次方程组的一个算法，我们可以根据这一算法编制计算机程序，让计算机来解二元一次方程组. 2、根据第一块内容，结合算法的定义，回答问题（算法） 3根据上述实例，说说你对算法的理解. 4请同学们总结算法的特征. 结论：3广义的算法是指完成某项工作的方法和步骤，那么我们可以说洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法，菜谱是做菜的算法等等.在数学中，算法通常是指按照一定规则解决某一类问题的明确和有限点的步骤.现在算法通常可以编成计算机程序，让计算机执行并解决问题.4①确定性：算法的每一部都应当做到准确无误、不重复、不遗漏.不重复是指不是可有可无的，甚至无用的步骤，不遗漏是指缺少哪一步都无法完成任务.②逻辑性:算法从开始的第一步直到最后一步之间做到环环相扣，分工明确，前一步是后一步的前提，后一步是前一步的继续.③有穷性：算法要有明确的开始和结束，当到达终止步骤时所要解决的问题有明确的结果，也就是说必须在有限步骤内完成任务，不能无限制的持续进行. 备注：学习算法的意义？ 结论：在解决某些问题时，需要设计出一系列可操作或可计算的步骤来解决问题，这些步骤称为解决这些问题的算法.也就是说算法实际上就是解决问题的一种程序性方法.算法一般是机械的，它的优点是一种通法，只要按部就班的去做，总能得到结果.因此算法是计算科学的基础. 理解算法的特征，让学生知道我们为什么要学习算法. 四、综合练习与思考探索 练习一：教材例1：1设计一个算法，判断7是否为质数.2设计一个算法，判断35是否为质数. 结论：1根据质数的定义，可以这样判断：依次用2—6除7，如果它们中有一个能整除7，则7不是质数，否则7是质数. 根据以上分析，可写出如下的算法： 第一步：用2除7，得到余数1，因为余数不为0，所以2不能整除7. 第二步：用3除7，得到余数1，因为余数不为0，所以3不能整除7. 第三步：用4除7，得到余数3，因为余数不为0，所以4不能整除7. 第四步：用5除7，得到余数2，因为余数不为0，所以5不能整除7. 第五步：用6除7，得到余数1，因为余数不为0，所以6不能整除7.因此，7是质数. 2类似地，可写出“判断35是否为质数”的算法： 第一步：用2除35，得到余数1，因为余数不为0，所以2不能整除35. 第二步：用3除35，得到余数2，因为余数不为0，所以3不能整除35. 第三步：用4除35，得到余数3，因为余数不为0，所以4不能整除35. 第四步：用5除35，得到余数0，因为余数为0，所以5能整除35.因此，35不是质数. 引申：教材P4探究：请写出判断整数n(n2)是否为质数的算法. 对于任意的整数n(n2)，若用i表示2—（n-1）中的任意整数，则判断整数n(n2)是否为质数的算法包含下面的重复操作. 用i除n，得到余数r，判断余数r是否为0，若是，则n不是质数；否则，将i的值增加1.再执行同样的操作. 这个操作一直要进行到i的值等于（n-1）为止.因此，判断整数n(n2)是否为质数的算法可以写成： 第一步，给定大于2的整数n. 第二步，令i=2. 第三步，用i除n，得到余数r. 第四步，判断“r=0”是否成立.若是，则n不是质数，结束算法；否则，将i的值增加1，仍用i表示. 第五步，判断“i（n-1）”是否成立.若是，则n是质数，结