2016年普通高考备考研讨会 考纲 考题 备考-全国卷(I)高考命题规律和2016年备考策略 湖北十堰 郧阳中学.ppt

以学生为中心——自主复习 学生“主动”学： 1. 看教材 2. 看笔记 +练 3. 看资料 教师“被动”教 1. 讲难点 2. 讲重点 +评 3. 讲问题 以提升为目标——查补漏缺 学生“主动”查： 1. 查词汇 2. 查语法 3. 查能力 教师“协助”查 1. 查集体 2. 查整体 3. 查个体 以规律为导向——高效训练 学生“乐于”练： 1. 练后知弱点 2. 练后知难点 3. 练后知重点 教师“善于”考 1. 考前选好题 2. 考后讲好题 3. 前后析考点 1.教材复习过慢，语言点讲解过细　　 高考是水平考试，与使用什么教材无关，教材是主题序列，高考以技能为中心。复习应当以考试的技能与知识为纲，教材只是提供技能与知识的辅助材料，不应以教材的顺序与结构复习得过慢，语言点讲得过细，要善于提炼教材中的精华文章及练习加以分析和加工处理。（根据学生情况，进行整合）  高考备考中应避免的几个问题 ——共勉 2.题量过大，难度过高　　 题海茫茫，效果未必就好，对做题量要严格控制。做题的量与考试成绩并非存在绝对的正比例关系。没有选择地做题或者练习题本身水平不高，都会导致复习中时间和精力的巨大浪费。难度过高打击学生的自信，而且也练不出水平。其实高考的阅读文章，语法与词汇难度并不大。真正难做的题，在复习阶段也很难彻底解决，而且本身分值不高。（精选精练 难易适中）  　3.讲风太盛，“教”多“学”少　　在高三复习中，有些老师在陈述性知识即基础知识上倾注大量的时间和精力，大量的时间用在语法与语言点中，对技能的复习与训练时间不够，效果往往不能令人满意。不要认为是我们教会了学生的外语，事实是，在我们的指导下学生学会了外语。 （技能培养 自主学习）  4.只管教，不管学，缺乏对学情的了解和研究　　在复习的过程中部分老师只注重自己的教学计划和任务完成与否，而学生这节课学得如何，一不关心，二不知情。要教会学生，教师必须对所教的每个学生学的情况进行了解，才能因材施教，大面积提高学生成绩。 （面向全体学生 因材施教）  Thank you * * * * 作者生活在冬天寒冷的纽约，当有一个去弗罗里达州一周的机会的时候，作者体验到了不同的当天。 * 作者生活在冬天寒冷的纽约，当有一个去弗罗里达州一周的机会的时候，作者体验到了不同的当天。 * 作者生活在冬天寒冷的纽约，当有一个去弗罗里达州一周的机会的时候，作者体验到了不同的当天。 * 作者生活在冬天寒冷的纽约，当有一个去弗罗里达州一周的机会的时候，作者体验到了不同的当天。 If you paraphrase someone or paraphrase something that they have said or written, you express what they said or written in a different way * 作者生活在冬天寒冷的纽约，当有一个去弗罗里达州一周的机会的时候，作者体验到了不同的当天。 * * * * 　　对于学英语，同学们感到最头痛就是写书面表达。平时有些同学问到，考试时，写出的书面表达要点齐全，表达也正确，可就是不知道为什么打不上高分。是啊，为什么呢？今天，我们就这个问题，谈谈增强书面表达效果的技巧。首先来看2003年高考英语书面表达的评分标准： （第五档的内容） * 　　词汇反映你知识贮存量的多少，也是衡量英语水平的一个重要标志。从评分标准可知，运用高级的词汇对提高书面表达的分数至关重要。大家先来看下面这些句子： * 　　在整篇文章中，避免只使用一两个句型，要灵活运用各种语法结构，运用得当的句子结构可以给文章增色不少，从而使整篇文章因此而生辉 。 * 　　有效采用不同的连接手段，用好各种连接词，对写出一篇有“英语味”的文章很重要，能使整篇文章有一定的流畅性，以使文章层次清晰，行文连贯。 ?　　这些连接词的恰当使用无疑能使全文过渡自然，令读者对后续的句子产生心理的期待和准备，增强句子间的逻辑性和紧凑性。 * 　　对于学英语，同学们感到最头痛就是写书面表达。平时有些同学问到，考试时，写出的书面表达要点齐全，表达也正确，可就是不知道为什么打不上高分。是啊，为什么呢？今天，我们就这个问题，谈谈增强书面表达效果的技巧。首先来看2003年高考英语书面表达的评分标准： （第五档的内容） 高考考纲写作考查要求 根据不同文体，运用恰当的句式、词汇和语法完成书面表达任务； 2. 做到内容完整、语意连贯、交际得体。 要点齐全；连词合理；写作目的明确 写前——审题 写中——语言质量 年号 命题形式 文体 内容 2