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浅议信息技术在历史教学中应用的优点与误区 内容摘要： 随着课改的发展，初中历史课堂标准发生了变化。在课改的要求下，信息技术在课堂教学中发挥着巨大作用。怎样改革历史课堂，怎样使学生获得更加开放的学习环境，使历史和信息技术充分整合，成为历史教师研究的一个课题。 关键词：信息技术 历史教学 优势 误区 第三次科技革命，使人类从铅与火的时代跨越到光与电的信息化时代。信息技术作为一门新的学科，在课堂教学中，越来越得到广泛的应用。随着现代教育技术的发展，多媒体技术逐渐成为重要的教学手段。《国家基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 在此，我先谈谈信息技术在历史教学中应用的诸多优点： （一）有利于历史教学质量的提高。 《历史课程内容标准》基本理念指出：“树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。” 历史课堂教学利用信息技术教学，可以融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，是一种新兴教学模式，是对传统历史课堂教学模式的改革，它可以为历史学科的教学提供新的视野和活力。 与传统的教学方式不同，信息技术教学能通过收集到的信息，将历史教学内容由静变动，由虚变实，化抽象为直观，梳理结构知识。使学生在课堂学习中直观地认识和理解史料，掌握历史人物产生的历史背景、历史事件发生的过程，多方面了解历史现象，从而提高观察和辨别能力，用唯物主义思想辨证分析问题。因此，信息技术的应用，有利于提高历史学科的教育教学质量。 （二）有利于教学效率的提高。 历史学科具有内容丰富、纵贯古今、横揽中外的特点，有的课文内容跨越时间、空间；有的内容涉及历史背景、人物、事件、历史影响等较多。如按传统的教学方式，教师要在黑板上书写，一是时间有限；二是黑板的版面容纳不下，所以不便向学生讲述过多的内容。而信息技术就可以弥补这方面的缺憾，可以在较短时间内，根据教学设计、鼠标移动，解决这个问题。或多或少，或快或慢，向学生展示跨越时空、天南地北，重现历史人物、历史事件和历史现象，有效地利用课堂40分钟，提高教学效率，让学生了解和掌握更多的知识，尤其是课外知识。 （三）有利于知识容量的扩大。 历史学科不仅仅是一门单一的学科，而是一门综合性的学科。它涉及的知识面广、内容丰富，大千世界，包罗万象。历史学科虽然是开卷考试，但要学好、记牢、理解、运用并非易事。 ①是它的时间跨度长。世界历史上下几百万年，中国文明历史上下几千年，源远流长，延续不断。如人类原始时期、古代、近代、现代、当代。②是空间范围跨度大。五大洲、七大洋，海、陆、空，国内、国外，均提及到。③是学科知识涉及面广。诸如政治（制度、意识形态）；经济（工、农、商）；军事（武器、战争）；文化（文字、文学、娱乐）；社会生活（衣食住行）；艺术（音乐、舞蹈、绘画、雕刻、建筑）；地理（位置、环境、资源）；自然科学（生物、动物、植物）；科技（航天航空、基因工程、信息技术）等等。④是历史重要人物、事件众多。人名、地名繁多、冗长、难记。⑤是历史事件原因错综复杂，似是而非，难辨真伪，难于记忆。 新课程内容改革，由于考虑到学生的减负问题，现义务教育七至九年级历史教科书，与原初中历史教科书对比，书中的内容省略不少。而学生个人又由于生活环境、家庭条件，以及个人喜好等方面原因，获取的学科信息不尽相同。因此，教师借助多种手段获取信息资源，扩充知识容量，并通过多媒体手段进行辅助教学，无疑会让整体学生视野开阔、从中受益。 历史学科具有延续性、阶段性、时空性。运用多种技术信息手段再现历史，再现不可能重现、重演的历史情景、场景，可以让学生了解和掌握距离我们现代人遥远的历史知识，加深对历史知识学习的印象，提高记忆，激发对历史科学习的兴趣。 （四）有利于情景的创设，激发学生思维活动。 历史学科利用信息技术教学，可以集文字、图像、图片、声音等为一体。它有形象、直观的特点。通过文字、图片、声音、光、色彩、动画、影视等信息，从多角度、多层面反映事物、事件，吸引学生注意。 1、依据课文内容精心设计好教学导语。 教学设计是教育技术课堂教学中一个重要的方面。其中设计好导语，也是重要的一环。人们都有这样的感觉：引人入胜的情景，往往令人回味无穷。看文章，往往先看标题、看开头内容；听课堂教学，先对导语感兴趣。看课件教学，先看情景设计。由此说明，精心设计好教学情景、恰倒好处地安排好教学内容、合理地呈现知识结构、启发式的归纳结尾，是信息技术课堂