浅谈政治教师的语言魅力.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈政治教师的语言魅力 张家港市南丰中学 邢卫忠 邮编：215628 论文编号：E2009010941 语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。语言对于我们的教学，就象音响和旋律对于音乐；就象线条、明暗和色彩对绘画；就象动作和姿势对于舞蹈一样。教师的语言表达，是教学艺术最重要的组成部分，它直接影响着教学的效果。因此，政治教师在课堂教学中，除了依靠思想政治理论的科学力量和恰当的方法来吸引学生外，很重要的一条是怎样发挥语言的力量，来“粘住”学生的思维和心灵，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 下面就政治教师语言魅力浅谈自己点滴看法和体会。 一、用饱满、富有感情色彩的语言激发情感。 政治课往往被看作是一种枯燥、机械的说教，这和有的政治教师讲课语言干巴、平淡、毫无感情色彩不无关系。我认为政治课教学更应该“动之以情，晓之以理”。 以初三政治为例（苏人版）：讲“党的辉煌历史篇章”时，我用感情真挚的语言讲述了党领导中国革命走向胜利的历程，使学生真切体会到“没有共产党就没有新中国”。讲“社会主义现代化建设要坚持党的领导”时，我用充满激情的语言向学生们描述了我国社会主义建设过程每当遇到重大困难时，是党领导人民战胜了各种危机和困难，如1998年抗洪、2003年抗击非典、2008年抗雪灾和汶川地震等，使学生深刻的认识到“党是社会主义事业当仁不让的领导核心”。在讲到“人生难免有挫折时”，我用充满自信和豪情的语气朗读了郭小川的名言警句：“困难，这是一种愚蠢而又懦弱的东西，它惯于对着惊恐的眼睛，卖弄它的威力，而只要听到刚健的脚步声，就像老鼠似的，悄悄向后缩去，它从来不能战胜人们英雄的意志。”使学生既正确认识了挫折，又在思想上又受到启迪。 只有感情真切，语言生动，才能引起学生的共鸣，才能接受课本的观点。 二、用具体、生动、形象的语言滋润课堂。 初三政治中，社会主义初级阶段的经济制度是理论性很强的内容，它具有抽象、概括、深刻的特点。而我们的教学对象是初中学生，他们知识较少，阅历较浅，习惯于形象思维。如果用死板、生硬、干瘪的语言讲解抽象的经济制度，就会使学生觉得枯燥乏味，而且难于理解，久而久之，必然使学生厌恶课程内容。可是，改换一种语言方式，情况就不同了。 我在讲“我国现阶段的基本经济制度”时，改变了一下直讲的方法。首先告诉学生，“我们每个人都在一定的经济制度中工作和生活着，与基本经济制度紧密联系着”，这立刻引起了学生的兴趣，学生的注意力一下子集中起来了。然后，我让学生说说自己父母在什么单位工作，从事什么职业。学生们纷纷发言，他们的父母有的在私企上班、有的在德资企业、有的个体户开店，有的在家务农，有的在银行工作等等。然后我告诉学生“私企属于私营经济，德资属于外资经济、个体户属于个体经济，在家务农属于农村集体经济，银行属于国有经济”，学生顿时就有了恍然大悟的感觉。然后我告诉学生：“我国经济可分为二大类：公有制经济和非公有制经济。私营经济、台资经济、个体经济都属于非公有制经济，集体经济和国有经济都属于公有制经济，我国公有制经济在所有制经济中占主体地位。要想进一步了解我国的基本经济制度，请听接下来的讲解”。这样，把抽象的制度概念，通过学生日常熟悉的事物，用深动、具体、形象的语言加以分析说明，学生不但理解和接受了，而且充满兴趣。 另外，成语、谚语、诗词、歌曲等大都语中有物、形象鲜明、为学生喜闻乐见，在政治课教学中恰当的引用，也可以加强教学语言的生动性、形象性。例：“宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来”可激励学生勇敢地面对学习中的挫折和困难，“新龟兔赛跑”讲的是合作共羸最重要，“商鞅立木”故事讲的是人要讲诚信，讲到“实现共同富裕的关键是扶贫帮困”时，播放《爱的奉献》歌曲等，比较生动而形象地说明了相关的道理，学生易懂、爱听，可有效激发学生学习的兴趣。 我有这样的体会：政治课教学中使用生动、形象性的语言，可以把深刻变为浅显，把枯燥变得有趣。社会主义建设理论常识虽然抽象、深刻，但它是建立在生动、具体、丰富多彩的感性知识基础上的，教学过程中，教师可以循着从感性认识到理性认识的过程，用生动的事例，形象的比喻，通俗的语言去阐明深奥的道理，吸引学生，诱导学生追随教师的思路，一步步地去掌握比较抽象的理论。 三、用新鲜、富有时代气息的语言激发兴趣。 政治学科不是僵死的教条，而是我们行动的指南。它指导我们用科学的观点去分析现实问题，解决现实问题。正因为如此，它是一门常新的学科，它的知识和观点必须经常性的得到更新、发展，这样才能适合当今学生发展的特点。 比如，在讲“改革开放”时，必须联系到“经济全球化趋势”，必须联系到当前的金融危机，金融危机之所以波及到全球包括中国，是因为全球经济是一体化的。并让学生思考讨论：“金融危机时，我们是否要继续改革开放？”，从而