浅谈激励法在教学中的应用.docVIP

浅谈激励法在教学中的应用 让每一个学生学有所获是我们每一个老师的责任。然而，不曾有什么教学经验的我在心中很是疑惑的是:究竟什么样的方法才能让孩子爱上学习。一年的教学经验让我逐渐的认识到一点，对于低年级孩子来说，最需要的是教师的激励。通过教师的激励能强化学生的学习动机和兴趣，激活学生的思维，让孩子觉得学习也是一件有趣的事情。 抓住学生的闪光点，激励其树立自信心。 俗话说：“只要你是金子总有发光的一天。每个孩子都有他们的优点，也是他们的闪光点。不管他是调皮的、成绩差的、还是不守纪律的、不讲卫生的，在他们的身上总有一样东西会发光发亮。我们教师应该去发现每个学生的闪光点，将它拨亮，这样就会使孩子看到光明和希望，教育需要爱，需要发自内心的体会、感悟，精心的引导，真诚的鼓励和信任。在我们班有一个后进生，很是让我头疼。有一天，为了活跃课堂气氛，随口出了一个脑筋急转弯，全班都一头雾水，但是他却意外的回答了出来。我当时对他进行了大力的肯定和赞扬，他不好意思的笑了。在以后的学习中，他一改往日不敢说话的毛病，举手的次数越来越多了，每次回答完我都及时的给予了肯定。慢慢的他的成绩有了提升，由此可见，在教学过程中，抓住孩子的闪光点，给予适当、中肯的表扬和鼓励，久了久之，孩子会爱上学习。 在竞赛中展现自己，激发学生的竞争意识。 “争强好胜”是每个人都有的一种天性，多给孩子们一些展示自我的机会，让孩子们发现自己的闪光点。孩子的想象力和创新能力是无限广阔的，做老师的不能限制他们的想象力和创新能力，而是尽可能地为他们创造一个个自我展示的平台，让学生在这平台上充分展示自我作为班主任要在这一过程中，巧妙地激发学生的求胜心和荣誉感，使学生深刻认识竞赛对于个人、对集体的重大价值，积极地投入进到活动中去。例如，上学期学校开展的古诗竞赛，对于一年级的孩子来说，看到几十首难懂的古诗，顿时让他们失去了背诵的兴趣，觉得太难了。看到这种情况，我没有心急的去批评孩子们，无意间发现刘昊洋已经掌握了很多首古诗后，我抓住机会，在全班学生面前对他大大表扬，并鼓励全班同学，只要你肯努力，每天坚持背诵两首，你一定也能向他一样棒，并且能为班级和自己赢得胜利的奖状。就这样每天我都抽查几个人，每天换着人的提出表扬，孩子们背古诗的积极性大大增加，我们班最终如愿获得了优胜。 对待孩子的评价不应该机械化，要多一点激励性语言。 每个孩子都希望得到老师的肯定，而不是一味的批评和说教，所以在每个月的星级评价表教师心语和期末教师寄语中，我不会简单的肯定优点，指出不足，而是多动一些心思，写上一些激励性的语言。我在评语中总是针对不同的学生写不同的评语。对虽成绩差但是爱干净的孩子，我总是这样写：“你是一个特别爱干净的孩子，只是如果成绩更好一点，你就更讨人喜欢了。”对爱讲话而又调皮的孩子，我这样说：“你是一个活泼的孩子，只是要记住：不要伤害你的伙伴噢。”通过这些激励性的语言，让孩子们知道他们在老师眼中是可爱的，也有优点的。这样他们在以后的学习中就会更加努力、更加用功了 “好孩子是夸出来的”，每个孩子都希望得到赏识，低年级的孩子没有能力很好地批判自己，尤其需要别人的赏识和鼓励，在学习过程中，不要吝啬对孩子参与教学活动的积极反馈，把要求变成表扬、把缺点改成建议。在充分尊重学生的前提下，提升学生的思维水平，让每一个孩子都能够在原有的基础上得到成长！