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浅谈班主任人格魅力的形成 ??发表日期：2006年5月5日?? ?? 作者：周莉花 ????【编辑录入：base】 浅谈班主任人格魅力的形成 ?周莉花??　　我们常常戏谑班主任是世界上最小最小的、比芝麻绿豆小得多的尘埃官，但十余年的班主任工作，使我觉得：当这样的“官”实在不容易，当好这个受学生欢迎的“官”更加不容易。管理学理论认为：影响力（k）=权力影响（x）×非权力影响力（y）。由此可见，作为管理者的班主任的指令要得到被管理者学生的认可，不仅仅是一道硬性命令就可以解决的，还须受非权力影响力的影响，这种影响来源于管理者——班主任的人格魅力。　　那么，班主任的人格魅力源何而来？一、从教育理念上讲——要把学生当人看　　大家有没有看到过这样的镜头：某班忽然传来了“惊天动地”的批评声：“你这个学生，三天两头做坏事！你到底想干什么？叫你要遵守纪律，你一会儿就丢在脑后了。从今天开始，课间不能到处乱走，坐在位子上给我改过自新！……” 学习成绩一向不错的婷婷今天一个人站在门边哭泣，尽管地上扔着张被揉皱了的试卷，但鲜红的“75分”赫然映入眼帘。在她旁边的老师，满脸阶级斗争。看样子，这场斗争肯定是由婷婷的考试成绩引起的。……　　在高举着人文旗帜，响彻着人文口号的新世纪，看到如此的景象，我们的心中不免有几许惆怅，几许沉重，几许苍白，几许不安。因为回首我们走过或正走着的历程，我们清醒地认识到：我们的教育现状不甚乐观。　　细想一下，在日常学习生活中，做错事让学生站在角落里面壁思过，不听话把孩子推到门口罚站警示；作业错得太多便遭训斥，考试排名落后就要“告状”……诸如此类的场景我们已习以为常，见怪不怪。但，这样的教育效果到底如何？许许多多发人深省的案例其实已经告诉我们答案，那只能是“失败、屈辱、对立和自暴自弃”。　　传统的学校教育，就是以这些强制性的手段来培养驯服的工具，它通过向受教育者强行地、生硬地、不讲求方式方法地灌输统一的道德理念和行为方式，达到麻醉其精神、阉割其灵魂的目的。它的要害就是对人的本体价值的否定，对人的自然天性的扼杀，是一种“不把人当人教”的教育。这种残存于我们的教育观念之中的“奴化教育”，无视学生的心理需求、承受能力与心理健康问题，它导致的最终的结果只能是培养出一个个没有灵性、没有主见或有心理问题的次品。　　在全面实施素质教育的今天，社会要求我们教师要以自己卓越的情感、完善的人格魅力走进学生的精神世界，它的出发点和落脚点，归根结底是一个字——“人”，把学生当成人来教育。它要求我们在理解尊重学生个体生命的基础上，强调人的人文素质、注重人的本体价值，要用“以人为本”的理念，来教育、感化我们的学生，真正把学生培养成一个有血有肉、有情有义、有思有想的社会人。这种“以人为本”的教育，才是真正回归到人的本位、把个体生命的发展主动权还给学生的“真教育”。二、从教育行为上讲——要把“爱”字藏于心　　爱是教育的先决条件。夏丐尊先生说过：“没有爱就没有教育。”热爱学生是教师爱心的集中体现。因此，在教育过程中，教师无私地奉献师爱是教育成功的关键。1、广博的爱　　爱“好学生”是任何一个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对“差生”也要拥有同样的关爱。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就意味着结束了。因此，我们要摘下有色眼镜，去寻找差生身上的闪光点，及时给予积极的鼓励、暗示、肯定。你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。2、深刻的爱　　班主任老师不仅要把爱洒向每一个学生，这爱，还应烙印着教育者日渐成熟的、深刻的思想。赞科夫说：“不能把教师对学生的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”这种态度当然是需要的。但一个有智慧的老师对学生的爱应该是深刻的——不只关注其智力更关注其情感，不只关注其肉体更关注其灵魂，不只关注其基础更关注其创造，不只关注其今天更关注其明天。英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚他的是——让他画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这样深刻的爱、睿智的爱，才使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。3、艺术的爱　　爱是一种艺术。艺术的爱使人精神愉悦，焕发出生命的活力，产生出无穷的斗志。苏霍姆林斯基说过：“教育和教学的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”　　我，既是班主任，又是语文老师，因此，在班主任工作中，我发挥语文的优势，及时让它们两者联姻，借助语文特有的育人功能，来帮助我做好班主任工作。　　因为高年级学生常写日记，他们常把生活中的喜怒哀乐借助文字表达出来。我，在阅读他们习作的过程中，及时洞悉他们的思想，一遇到苗头