伴随新春爆竹声,温馨快乐、忙碌而又充实寒假很快就.docVIP

伴随新春的爆竹声，温馨快乐、忙碌而又充实的寒假很快就过去了，老师们又迎来了一个新的学期，祝愿老师们兔年吉祥！身体健康！工作顺利！学业有成！ 老师们：新年好！ 请注意三次远程网络作业的截止日期均改为2月28日，请尚未提交作业的老师和作业“不合格”的老师，抓紧提交作业，请不要抄袭！。谢谢！ 老师们好！ 国培面授学习结束后，老师们在期末复习考试的百忙之中，坚持远程网络课程的学习，大多数学员老师都按要求超时完成了课程学习，并高质量完成了作业。 但是课程学习时间要求每门课程的合格学习时间至少达到4小时，还有一部分老师学习时间不够，缺时很多，请老师们抓紧时间学习。 在近期提交的作业和主题研修成果中，也存在着一些问题。具体表现在以下几个方面： 一、对作业要求没审查清楚就仓促下笔，匆忙提交，致使作业文不对题。 ?二、作业过于简单，笼统，缺少具体内容。 ?三、个别作业存在抄袭现象。 ?四、主题研修成果格式要求写成“我的教育故事”，但一些老师却写成教学设计、总结或论文，格式不合要求。 ?请大家及时查阅作业成绩，在提交截止日期之前修改好“不合格”的作业及主题研修成果。主题研修成果格式及范例已发到班级公告和QQ群中，请大家互相转告。 作业是什么？ ? ——对新课程远程研修作业问题的反思 ? 蒋敦杰 ? 资料片（李广晨摄）教育部高中课改专家工作组成员、教育部基础教育课程教材发展中心特聘研究员、原海南省教育研究院院长　　远程研修是紧张的。一些学员拷贝作业和为作业发出的沉重叹惜，引起我对作业这一学习形式的反思。 　　远程培训不仅仅是课堂形态的变换，从而放大课堂，而是充分利用网络跨时空交互的优势，支持多形态的自主学习、探究学习和合作学习。为了让教师都能发出自己的声音。为此，远程研修选择了老师熟知的作业这一表达方式。 　　在新课程远程研修中，作业是被当作一种权力、一种机会、一种需要而提出来的。 　　作业是远程研修学习者话语权的体现和保障。话语权的平等，是平等对话的基本前提。远程研修要有良好的平等对话、互动交流，必须保障每一位教师发出自己声音的条件和权力，并且要使每一位老师的看法都同样受到关注和重视。远程研修的作业便是学习者这一权力的体现。在远程研修平台百万数量级多种多样的自由表达中，不是学员写的所有文章都要被关注和点评，惟有学员的作业表达规定要给予关注和重视。一个专题两轮学习，每人提交两次作业，意味着学员两次被关注和点评的权力。远程研修对学员作业量的规定，便是防止和控制言语霸权，以确保每一位学员这两次权力都受到关注和重视的措施。 　　权力总是与相应的利益联系着。作业能视之为学员的权力，是因为作业是学习者获得所需要的专业支持和帮助的途径和机会。许多参与地区的领导和老师告诉我，他们是奔着能够与专家对话，能够参与更广泛的交流来参加新课程远程研修。他们对与国家的专家团队直接对话有着强烈的期盼。然而，解决问题先要清楚问题，转变观念是在了解真正指导事物判断和行为选择的观念之后。学习者不能很好地利用作业，让专家和指导老师倾听自己的诉说，从而了解自己，了解存在的问题和需要帮助的地方，就很难获得符合自己需要的引领、启发和帮助。同时，作为新课程的学习，课程专家和指导老师与学员对话交流，不是唠家常，聊闲天，需要聚焦主题，针对问题，专家设计的作业是学员表达的一种引导，学习者的作业越能围绕主题清晰简明地表达自己的观点看法，就越能够获得恰到好处的专业引领，学习者提出的问题越带有典型性和普遍性，便越容易引起关注和讨论，越能分享到更多同伴的实践智慧。 　　为了体现作业是保障每一位学员获得同样受关注的权力，为了区分研修学员和非学员表达，从而使学员的表达得以聚焦学习主题，并受到同样的关注和重视，新课程远程研修对作业做了两个区分：一是研修平台设置了专门的作业区。既区分学员与非学员的参与表达，也区分学员的作业表达与非作业表达。二是为了不使学员对作业产生误解。新课程远程研修对学员的作业权力和作业评价要求作了区分：学员既不需要完成100%的作业，只需要完成不到70%的作业便视为合格；也没有对学员作业做出字数规定，更没有类似论文评价标准般的质量规定。 　　我曾在许多场合与指导老师和学员谈到对作业的看法：“远程研修的作业不是发表论文、展示成果，而是学员与专家、指导老师和学员之间的对话。因为是远程，不能面对面，只能用作业方式交谈。既然是对话，最好用日常交谈的话语方式，不必拘泥文章的布局谋篇、遣词造句、起承转合，重在表达自己的真实想法。话不在多而在于真。几百字，甚至几十字，只要是自己真实的想法、见解，或自己想解决的问题，自己的困惑及其产生困惑的原因，都是好作业。某一次或几次作业实在没有时间做，可以不做或暂时不做，却不要去说空话，更不要去网上拷贝。这种既不能让人了解您，走近您，与您交谈，又浪费专家