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高中英语教育教学科研优秀论文 运用情景语境策略提高高中学生词汇学习效率 （ ） 作者 程 文 静 单位 明光市第二中学 2011年 月 日 运用情景 语境策略提高高中学生词汇学习效率 [内容摘要] 本文就当前高中英语词汇教与学中存在的问题，提出了运用情景语境策略来提高词汇学习效率的教学理念。文章通过教学实例，从词汇的理解，记忆和运用三个方面，阐述了情景语境策略对词汇教学的意义和具体的运用，培养学生在情景语境中理解词汇的习惯，最终提高词汇学习运用能力。 [关键词] 情景语境，词汇理解，词汇记忆，词汇运用 词汇是构建语言的基石和意义的载体。因此词汇知识是语言知识的重要内容和语言技能发展的基础，是提高英语教学质量的关键。《普通高中英语课程标准（实验）》对高中毕业生八级的词汇学习要求也明确指出：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等等；在比较复杂的情况下，运用词汇给所给事情命名、进行指称、描述行为和特征，说明概念等等；学会使用3300-3500个左右的单词和400-500个习惯用语或者固定搭配。 与过去的教学大纲相比，新课程标准不仅在词汇量方面增加了1000多词，对学生词汇的掌握程度也有所提高。例如，学生需要了解词汇所表达的功能、意图和态度，这就意味着学生要在语境中体会词汇的含义和用法。因此，自新课标实施以来，许多教师和学生感到了巨大的压力。师生必须改变原有的词汇教和学的行为，提高词汇教学效率。 一﹑目前词汇教学中存在的问题 一直以来,我国的英语词汇教学总是忽视词的语言环境,往往是孤立教词,以致造成学生的词汇学习因缺乏语境意识而思维简单,方法单一 1． 大多数学生在阅读时碰到生词，不是先结合语篇上下文分析和推理词义，而是马上靠查阅词典来获得词义。这样的词汇学习方式无法使学生培养通过语篇语境来把握词义的能力，也阻碍了其阅读能力的提高。因此当学生在做阅读理解题时，往往对涉及词义理解的题目感到无从下手，他们很容易混淆形似词汇的词义，进而影响对文章的正确理解。 2． 很多学生抱怨自己花费大量的时间记忆单词，却常常出现“背了忘，忘了背”的状况。主要原因是他们的记忆方式过于单一，大部分学生都是通过背诵教材附录中的词汇表机械地集中记忆单词，忽视了词汇与其所在语境之间的联系，也忽视了单词的词形和读音之间的联系，记忆效果自然就不理想了。 3． 理解、记忆词汇的最终目的是运用，通过运用又可以强化对词汇的理解和记忆。在平日学习中，不少学生为记忆而记忆，缺乏对词汇的主动运用。由于没有联系课文语境，也没有结合生活实际主动运用词汇，因此在谴词造句中存在生搬硬套或者套用中文句式的现象。 三﹑??情景语境策略的定义及其意义 1． 语境这一概念最初是由英国人类学家马林诺斯基(Malinowski)提出来的,是研究语言使用和功能的一个重要的语言学范畴是人们运用自然语言进行言语交际的言语环境语境有情景语境和文化语境之分情景语境是指交际主体从事言语活动当时在具体的时间、地点, 就具体的话题, 以具体的方式和具体的交际对象开展言语交际活动的具体情境。包括言语活动的风格、言语活动的时间和地点、言语活动的正式程度、言语活动的范围和主题。 2．? 情景语境是语言信息的承载体。它可以帮助学生理解和掌握不同的话语背景、事件发生的时间和地点，个人经历以及它们之间的词语意义。 ①????有助于准确理解词汇 事实上，阅读材料中的每个单词与它前后的单词或者其所在的句子甚至整个段落都有着紧密的联系，因此，阅读材料时，学生能够在一定的情景语境中（根据选材、背景以及上下文等线索）准确推测出生词的意义，是真实语言活动中的一项重要技巧。例如：有这样一道词汇理解题：Can you imagine a classroom missing one thing that has long been considered a necessary part to reading and writing? No notebooks, no textbooks, no test papers. Nor are there any pencils or pens, which always seem to run out of ink at the critical moment.… The underlined word “critical” in the first paragraph probably has the same meaning as“ ”. A．worrying B．dangerou