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教学设计与反思(参考了一些本课时的教学设计) ?课题：苯的结构 科目： 化学 教学对象： 高二学生 课时： 1 提供者：孙建华 单位： 楚雄州民族中学 一、教学内容分析 苯是化学必修2模块第三章“有机化合物”第二节“来自石油和煤的两种基本化工原料”介绍的其中一种，是在学生刚初步学习掌握了烷烃和乙烯等链烃的基础上初次接触环烃，这种由链烃转向环烃的学习转换，构成了这一章的第一个“质的转折点和难点”，。教学过程中采用低起点、小坡度、密台阶的方式。从兴趣入手，正面向学生展示教学思路，突出主线，使学生真正成为主体，老师起到主导的作用。把“演示实验”改为学生实验，把性质实验改为结构探索实验，培养学生的创造性思维。 二、教学目标 1．使学生掌握苯分子结构特点。掌握苯的典型化学性质。 2．培养学生观察能力、实验能力 ，同时培养学生多向思维、逻辑推理、发散思维能力。 3.通过以假说的方法研究苯的结构，使学生了解自然科学研究，应遵循的科学方法；培养学生以事实为依据，严谨求学的态度及创新精神。 三、学习者特征分析 民族学生学习一般刻苦努力，擅长死记硬背，但思维能力和想象能力不强，故教学中要尽量多借助直观的实验、实物、图片、动画等来增强他(她)们的理解。通过乙烯的学习已经掌握了碳碳双键能使溴水和酸性高锰酸钾退色的性质，因此只需简要复习后即可引入对苯分子结构的探究。 四、教学策略选择与设计 实验探究验证、引导探索理论解释，结合实物(苯分子模型)多媒体技术(图片、动画)。 五、教学重点及难点 苯的主要化学性质，苯的结构特点以及引导学生以假说的方法探索苯的结构过程。 六、教学过程 1．趣味引人，计算得出苯的分子式（C6H6） 教师活动 学生活动 设计意图 [引入]“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。（苯) 猜出答案：苯 激趣，加深“笨”与“苯”的区别 [投影练习]苯由C、H两种元素组成，C%=92.3%，其蒸气的密度是同压下H2的39倍，试计算其分子式。 运算：解：M(苯)＝39×2＝78 n(C)＝(78×92.3%)＝6 n(H)＝78-6×12＝6 ∴苯的分子式为：C6H6 巩固该条件下的计算方法，加深对苯的分子式的记忆 2、实物展示，引发探究 展示实物苯，探究实验，得出物理性质。 巩固物理性质的探究方法 3．诱思探究，实验探索 [设问]分析苯的分子式，它比相应的烷烃(己烷)少了多少个氢原子?乙烯比乙烷分子少2个是因为有一个双键，苯分子到底是什么样的结构呢？精心设疑 苯分子 [设问]凯库勒式能表示苯分子汇报实验内容，交流实验现象，得出结论苯分子 [追问并让学生看课本寻求答案] 凯库勒式并不能表示苯分子苯分子 1．学生议论后教师集中意见：纪念凯库勒的重大贡献和约定俗成； 2．看书后有一定了解但不能完全理解。 培养增强自学能力 展示比例模型及投影苯的相关图片并讲解，通过化学工作者研究表明苯分子具有平面正六边形结构其中的6个碳原子之间的键完全相同是一种介于单键和双键之间的独特的键苯分子本质，苯分子 4、结构，性质 苯中的碳碳键是一种介于单键和双键之间的独特的键根据“结构” 决定“性质”，苯的这种结构特征决定了苯可能会有什么样的性质？ 讨论总结： 像碳碳单键，则应该像烷烃：氧化反应、取代反应； 像碳碳双键，则应该像烯烃：氧化反应、加成反应 巩固由结构推测性质的学习有机化学的常用方法 [引导]作为一种烃，是否能燃烧？ 演示苯的燃烧，待学生总结现象后又问：为什么会有浓烟？ 让学生试写出化学方程式 回答：能燃烧 归纳现象：火焰明亮，并伴有浓烟。 学生会分析发现含碳量比乙烯还大 全体学生自己书写，抽一名学生到黑白上书写后教师定正 知识迁移 用多媒体苯和溴反应 [问]属于什么类型的反应？ 苯不仅可以与液溴发生取代反应，而且还可以与发生取代反应。 观看视频，认真听讲并理解掌握反应原理 回答：取代反应 认真听讲并理解掌握反应原理 由结构推测性质的应用 用多媒体(环己烷) 由结构推测性质的应用 [课堂练习]下列哪些能说明苯环不是单、双键交替的结构？ A．苯不能使Br2水或KMnO4褪色 B．苯分子具有平面正六边形结构其中的6个碳原子之间的键完全相同及时,巩固新知 七、教学评价设计 不太会用，初步设想就是从分组实验、回答问题、方程式的书写、课堂练习等几个方面作出评价 八、板书设计 ?课题：苯 物理性质 二、苯分子结构三、苯的化学性质 1．氧化反应 2、取代反应 3、加成反应(环己烷) 九．教学反思 本节课的引入基本能激发大多数同学的兴趣，到了实验探究时几乎所有学生的积极性都调动起来了，讨论到凯库勒提出苯