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长安区高中物理一班简报第2期序言在阅读作业的过程中，很多老师在教育叙事故事环节中讲述了自己在教育教学中的真实故事，颇觉受益匪浅，推荐给大家，一起学习成长。让“骂我”的学生爱我石家庄市第二十二中学任韫杰（案例背景）去年的一个大晚自习就要下课时，一个老师来我办公室，有点神秘兮兮的对我说，“看看吧，网上有人夸你，也有人骂你。”那一阵子，学校老师正流行在网上“被学生骂”和“看被骂的话”。我心里一兴奋，又一紧缩，急忙打开来看。果然，夸我的在先，骂的在后，后来是有夸有骂，夸骂结合，摆事实，讲道理，打比方，用通感，排比“拟物”，反问咏叹，一场舌战，由此展开，由骂我，到两方阵地对骂，花样翻新，不一而足。当时，有外人在场，我装作无所谓的样子下线。（案例过程）看完帖子的第一反应，我先是气愤难平，是谁？一批人还是一个人?我把调皮捣蛋的，桀骜不驯的抑郁自闭的等等等的学生在脑海中一个个搜索，会是谁呢？回到家，晚上不能入睡，继续打开看帖子。仔细看，字斟句酌，越看越生气，骂人的话有的真是不堪入耳。不过有一点，我注意到留言地址，基本属于一两个人，嗷，我暗暗松了口气，总算还不至于太糟糕。再注意看留言的时间，手机发的，有上课有课余时间。不会啊，没有听老师们反映过学生有上课用手机的呀。没有头绪，非常郁闷。于是，接着翻检其他老师或同学被骂的留言，竟然发现，许多别的班里的人和事“他”也多留“墨宝”，比如：“评评文科班的班花是谁？”或者“某某班的老师如何如何”等等。我又暗暗松了口气：原来是个好事者。有可能不是我们班的。但是，至少是我们的学生对我有不满，向他倾诉，于是他“拔刀相助”。以后的一个星期里，我都在琢磨这个事。慢慢的，气已经平了，改为反省，思考，也想反击。“敌人”躲藏在暗处，我一个个给学生相面，都像。哎，无法解释，无法沟通，甚至都无法揣测，看来事情已经无法挽回，任其发展了。又是几个星期过去了，我一直没有找到合适的方法来解决。年终了，让学生给班主任打分，评价老师的时候来了。那天，阴冷，晦涩。学生处的陈老师发完票同我一起出去了，学生填写完，陈老师收上票来，我要求看。有100分的，80，90分的，还有一两个50多分的，字迹经过伪装无法辨认。我脸红了，脑子飞快的转动，怎么办？装作没有看见？又丧失机会？矛盾永远是矛盾，隔阂永远无法逾越？不行，于是，我缓步走上讲台，理理思绪：“同学们，刚刚我看了评分结果，有10几个100分的，谢谢你们的鼓励，尽管我知道自己做的本来没有那么好。绝大多数达80，90分的，更要谢谢你们，因为你们客观公正给了我一个评价，你们逐条核对细则，动了脑筋，费了心，实事求是地说了话，指出了我的不足，让我的工作更有方向。再次感谢你们。”这时，同学们的注意力已经都被我吸引，都抬头看着我，我接下去：“还有，两三个同学给我打了不及格。”我的语气变得缓慢，清晰：“其实，有一件事我一直没有和你们说，几周前，在校园网上，也有两三个同学留言批评我，说得非常严厉，很激愤。在这里，我要先向这几个同学说对不起，因为，我这样想，一个学生，如果不是对老师特别有意见，实在是忍无可忍，不会说出这样的话。虽然，我并不知道自己究竟对他做了什么，但是，对他来讲，一定是很过分，很受伤害，他又不知道对谁去说，才会寄语网络。”我的语调变得更加诚恳：“再有，我还想给这几个同学一点劝诫，我，作为一个成年人，心理承受力已经远远超过你们，我工作15年，班主任工作也有了12年，学校和大多数学生已经给了我肯定的评价。所以，我不会因为两三个人的不满意而灰心丧气，虽然，看到这几个人的留言我也伤心了好几天，但是，你们这几个同学就不同了，未成年，很不喜欢我，又要在5班呆着，不得不去服从我的管理。不敢明说，必定心情压抑。你想想看，这对你有多么不利。你和你一个你不爱，不喜欢，甚至看见她就烦的班主任还要相处，好比身处荆棘丛中，有多么别扭，多么痛苦！这对你的发展有多么不利可想而知。”“所以，在这里，我再次向你道歉，不管以前为了什么，可能我无意中伤害了你，我向你说对不起。希望你把你的烦恼倾诉给你的朋友后试着放下，不再记恨我，高高兴兴的，没有负担地走完余下的一年半高中时间。”学生都默默地看着我，不发一言，但是从他们的眼光中我看到了佩服。没有多长时间，上网再去看，那张帖子上骂我的学生自己说：“让贴子沉了吧。”转眼一年过去，中间时而浏览，没有人再说什么了。谁知道今年的评价还会有给我打50分的吗？（案例反思）高中生学习压力大，敏感脆弱，班主任工作稍有不慎，都有可能伤害到个别人，当被激怒的学生情绪异常时，我们尤其不能失控。更要理解学生是个矛盾的集合体，心灵世界偶尔出现的偏激，颓废甚至阴暗都很正常，这时就更需要我们用理解，宽容和磊落去帮助和调动学生进行自我完善，而不能任其精神之舟随波逐流。所以，做班主任的，要深切的理解人，尊重人，关怀人，有以