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高等学校本科教学质量与改革工程 国家级教学团队 建设任务书 团 队 名 称：临床医学导论课教学团队 带 头 人：_孙宝志____ _ ___ __ 承 担 学 校：_中国医科大学 ____ 填 报 日 期：_2009-10-15______ ___ _ 教育部 财政部 二〇〇九年制  填 报 说 明 本任务书根据《教育部 财政部关于立项建设200年“国家 级教学团队”的通知（教高函[200]18号）编制。 二、本任务书在《200年国家级教学团队推荐表》中提出的“今后建设计划”的基础上，由各有关高等学校组织专家论证后填写。任务书着重填写作为国家级教学团队，今后三年在改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平，为兄弟院校培训教师，对教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制进行探索等方面将要开展的工作，不包括立项前团队自行建设的已有成果。 三、本任务书一式两份，其中一份留学校教务处备案，另一份于200年1月0日前寄到教育部高等教育司教学条件处，同时向教学条件处提交任务书的电子版（邮箱：gaojs_jxtj@）。 （一）团队结构的发展优化（专业结构、学历层次、梯队建设、运行机制等） 1. 总体建设目标根据学科发展规律及人才知识结构的，的专业结构，形成结构更合理、学术氛围更浓、协作精神更佳、创新精神更强的教学团队进一步提高教学质量，认真探索团队运行管理模式，形成科学、规范的管理运作机制，带动专业建设、课程建设、教材建设取得标志性的教学改革成果。，在创新型人才培养方面产生广的影响。 2. 专业结构优化在未来三年内，进一步优化现有团队专业知识结构，提高高层次人才比例根据专业发展需要，引进1-2名选派1-2名青年教师出国访问邀请名知名学者来讲学；定期举行教学团队建设研讨会、经验交流会以及创新研讨会等。3. 学历层次优化采用培养和引进相结合途径，结合学校“中青年学术骨干培养计划”的实施，进一步提升团队教师的学历层次，在未来三年内，使团队博士学位人数达到0%以上。 4. 梯队建设计划教师是教学的主体，建设一支优秀的教师队伍是培养优秀人才的前提条件。团队将进一步加强师资队伍建设和师德教育，加大青年教师的培养力度，注重实验教学队伍建设，抓好学科带头人选拔，形成职称结构、学历结构、年龄结构合理的教育创新团队，全面提高教学水平。 每年接受名教师来团队进修。通过送出去、请进来的方式促使团队成员在教学理念、教学方式、内容深度等方面获得较大提高。5. 运行机制 结合院校人事制度和分配制度改革，明确本团队各岗位应承担的责任和应完成的阶段性任务，建立健全规章制度及其相关的保证措施。适时制定人才引进与培养、特色专业建设、学术梯队建设、精品课优质课建设、教学改革、教材建设、实践教学建设、科研工作等方面的制度和计划。实行动态管理方式，每年按各建设规划的目标，定期开展评估和检查及年度考核，确保团队建设工作健康发展。完善竞争与激励机制，在经费投入、教师进修、人才引进等方面，有重点地倾斜。调动发挥全体教师的积极性和主动性，对为团队建设发展做出贡献的个人和集体给予奖励，对损害拖延团队建设工作的个人和集体给予惩罚。 1. 教学研究与教学改革 CMB98-687）、《毕业综合考试》（CMB96-647）、《认知能力评价》(CMB 91-547)等，经费近300万美元，多年来，我中心利用美国中华医学基金会项目联合首都医科大学、南方医科大学、南京医科大学、重庆医科大学等26所医学协作院校，共同实施多项重大医学教学改革研究，其中部分项目成果已在全国医学院中得以实行和推广。2005年，受教育部高教司委托，举办全国高校骨干教师培训班，推广早期接触临床的经验和临床医学导论课教学经验，共有来自全国26所医学院校的70余位教师参加，引起强烈反响。1999年，孙宝志教授任主编的教育部重点规划教材《临床医学导论》由高等教育出版社出版，并已进行了两次修订，同时该教材也已列入普通高等教育“十五”、“十一五”国家级规划教材，供全国30余所医学院使用。中心主要从以下几个方面进行了大量的教学成果的研究与推广： 1．探索宽口径医学本科教育人才培养模式。中心认真借鉴国内、外关于人才培养模式的经验，通过拓宽医学专业口径，重新修定专业培养目标及培养规格，改革和调整课程结构，优化更新教学内容及方法，构建新的宽口径医学本科教育人才培养模式。以加强素质教育为基础，培养学生的创新精神和实践能力为重点，创造有利于学生个性发展的环境和条件，达到“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的医学本科人才培养目标。实施“拓宽基础，突破三段，整合课程，三个优化，搞活教法，全