幼儿园体育活动的实施方法.pptVIP

幼儿运动的发展方向 指南中关于动作发展论述，体现了综合教育的思想，打破过去体育活动中以游戏方式来实现全部教学内容的序列， 体现以下三个方面：它们有重点有融合。既体现动作发展全面性，又在幼儿动作时完善心理意志品质的发展，同时又在幼儿运用练习活动时有一定的社会性方向和目标。所以幼儿动作发展和健康水平对幼儿成长至关重要。而且直接影响智力和个性发展。具体表现在 机能方面： 运动提高全身的活化度，为良好体力打下基础；与运动相伴随的兴奋和愉快情绪能促进神经系统尤其是大脑的发展。 心理品质： 运动发展扩大了活动空间，激发想象，活动场所信息的扩展更增加了学习的机会，探索世界的能力的提高成为认知发展的基础。 社会性发展： 运动发展使幼儿情绪稳定，容易适应集体生活，有助于幼儿形成自信、坚强、乐观的性格，促进了幼儿社会性的发展。 运动动作生成示意图 运动动作生成 基本动作发展中关注幼儿的运动经验 对运动效果的三个要求 动作发展中的身体强度 bodily-kinesthetic intelligence （日本幼儿的体育课） 空间知觉-----------空翻、跳马、身体平衡 柔韧、协调-------侧手翻 双手前空翻 速度、力量-------奔跑、支撑、转体 长城-----体谅宽容 （肌肉酸痛骨骼扭曲） 富士山-----团队合作、协作意识 珠穆朗玛峰----集体荣誉感 ，互相支持 对我国学前儿童基本运动能力课程的设想 一 、建立以发展学前儿童基本运动能力为核心的运动课程 我国学前运动课程多元化、趣味性，但是也存在重形式、轻基本运动能力的问题。例如，“一物多玩”教师对于孩子发展的多种玩法缺乏引导，始终停留在动作的多样性上，弱化了基本运动能力发展的实质。 梳理学前儿童基本运动能力的内涵和基本序列，结合学前儿童体质的发展规律，完善学前儿童运动课程的目标体系。 二、为儿童提供有条件的多样化运动学习机会 首先需要让个体有机会发展多种基本运动能力、多种运动方式，而多种运动方式的发展就需要在任务或者环境发生改变的情况下才能发生。因此，有条件的多样化练习实质就是通过改变任务或者环境使儿童获得机会发展多种基本运动能力，进而帮助个体在变化的环境、任务中寻找到个体的最佳运动方式。 例如平衡活动主要包含了重心相对静止、重心平行位移、重心起伏、重心摇摆四种基本运动能力，其中最具挑战性的是二至三种活动叠加出现、在设计具体的运动方式时必须加以区别对待 1、如单脚站立、狭窄处站立、在不安定的地方站立 即为重心相对静止状态 2、闭目行进、在狭窄处走步、下蹲走、倒走、侧身走 是重心平行位移状态。 3、单脚跳、登上起伏高处、跨跳跨越高低不平空隙障碍 为重心起伏状态 4、在左右摇晃的平面行走、跨越、奔跑 则是重心的摇摆 幼儿会在具体过程中产生不同的运动方式，而平衡的四种基本运动能力是因人而异的。在具体的活动提供中有目的的为不同水平儿童提供不同条件的多样化运动学习机会是极为重要的。 可以设计高、低结构比例适宜的运动课程，例如区域体育游戏中设计以发展基本运动能力为目标的规则游戏，通过任务和环境变化（场地、玩法、材料等）使孩子获得多种运动方式的体验、建构多种基本运动能力。孩子自主表现的运动方式往往是他具有一定经验的或者熟悉的，教师需要通过规则变化使孩子获得不同的运动适应，如果缺乏环境和任务的变化，孩子往往停留在原有运动水平。当教师没有认识到这一点而给孩子一物多玩的形式，孩子往往失去原有运动水平的重复的兴趣。 三、