初中生地理绘图能力的培养策略.docx

初中生地理绘图能力的培养策略——以固原三中为例摘 要：《地理教育国际宪章》中提出:“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”在我国一份《普通高中新课程试验检测报告中》显示:学生认为地理难学的比例高达(45 .6%)，在七门学科中排在物理(56.9%)之后位居第二。为什么会出现这样的数据结果？我认为地理学科本身是具有一定的难度，它涉及的范围比较广，内容庞杂，学生理解起来本身比较困难。但是除此之外有一个很重要的原因就是地理教学方式所存在的弊端。本篇论文就试图以地理的第二语言——地图为突破口，将教育学，心理学、地理教学论和地理新课改等理论作为思想指导，井结合自己实习的经验和他人多年的教学实践，重点探讨了在地理教学中培养学生地理绘图能力的策略及具体方法。本文主要包括以下几部分内容:培养初中生地理绘图能力的原因，初中生地理学习状况的调查，培养初中生地理绘图能力的方法，以及培养初中生地理绘图能力的策略。关键词:初中生，地理图像，绘图能力，培养策略一、引言（一）研究背景“学习对生活有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养”是我国新课程标准中最根本的理念。巴朗斯基说；“地图是地理的第二语言，并且应该说它永远是最容易理解的语言。”所以说地图是学生掌握地理知识所必备工具，也它可以说它是各种地理知识的最佳载体，学生是否具备一定的地图能力就直接关系着他们地理成绩的好坏。可见，在日常教学活动中，如何培养学生的地图能力就成为地理教师必须思考的问题。近几年来，随着地理新课改理念的不断改革，如何培养中学生地理绘图能力也越来越被中学地理教师所关注。但在实际的地理教学中还存在如下问题，如:①老师在地理教学中没有可靠的理论指导，只是凭借着自己的经验或者想法进行教学;②初中部分地理教师并不重视地图或者地理绘图在课堂教学中的应用;③部分教师不能够根据学生的实际学情采取相应的教学方法，对于所有学生的地理学习都是一概而论;④学校不重视地理教学工作。⑤学校的地理教师队伍力量薄弱等。这一系的问题也就造成了初中生整体地理学习能力较差的原因所在。对于问题，地理教师是有责任不断开展初中地理教学研究，尤其应该加强对如何利用地理图像进行初中地理教学的研究，即本文提出的培养地理绘图能力，从而不断提高学生的地理学习能力。（二）研究意义理论上，地理绘图能力是地理教学过程中的重要内容，对地图能力的研究也是重要的地理科研。绘图能力作为地图能力培养过程中的基础，具有其不可或缺的重要作用。在实际操作中，本篇论文的研究可以让广大初中地理教师意识到地理绘图能力的培养和地理能力提高两者之间的关系，它突破传统的“教”地理教学模式，使地理绘图能力的培养更加规范化，程序化，更方便初中地理教师在地理教学中的实际应用，更大程度的提高初中生的地理成绩，同时也有助于学生掌握正确的地理绘图技能，提高学习效率。（三）国内研究现状 地理绘图能力不仅仅是地理图像能力培养的重要方面，同时也是提高学生地理学习兴趣、学习效率和培养地理图像能力、地理思维能力、实践能力等的途径之一。陈林，记录了一次初中生气候学习的绘图课，该堂课调动了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生掌握新知识的效率提高;吴同秋通过组织安排绘制学校平面图的活动，促进了对地图相关知识的复习，同时还增进了学生热爱学校的积极情感;李亚莉认为实践活动不仅增强了学生的地图绘制能力，也提高了学生的实践观察、操作能力;申忠认为绘图能力培养有利于培养学生的空间抽象思维能力，并增强其运用绘图工具探究、解决地理问题的能力;李积朴指出开展绘图训练，有利于培养学生综合能力;周代兵探讨了如何运用绘图的方法来分解、思考地理空间问题;王民军强调在教学中让学生动手绘制地理图表的价值有:真正体现学生在课堂中的地位、有效地提高了教学质量、是提高学生地理素养的有效途径;周丽讨论了绘图归纳法在地理教学中的作用:正确区分易混易错的地理概念、发展空间思维和掌握科学的地理空间概念、加深背记印象从而更牢固地掌握地理知识等。如何训练和提高学生地理绘图能力是当前地理教学函待解答的问题，针对这一问题学者们进行了积极探索。李玉红指出地理绘图技能包括填绘、描绘、涂绘、简绘、精绘、测绘和转绘，培养绘图技能的做法有引导学生边听边绘、地理绘图活动多样化、经常化、举办地理绘图小展览和注意培养地理绘图“尖子”;王春梅研究了初中生地理绘图能力的培养策略，首先对地理绘图能力进行了界定——指学生绘图时所必需的一种主观条件，包括利用已有地图对其进行补、填、描、涂和在无图的情况下进行的摹、精、简、转、测、蒙等;接着对初中生绘图能力情况进行了问卷调查，通过分析问题和反思提出了地理绘图能力培养要分阶段有条理进行、地理绘图活动要经常化有持续性，养成好的绘图习惯等策略及有图绘图、无图绘