内容有效教学的践与反思形式参与式.ppt

* * 内容：有效教学的实践与反思 形式： 参与式 培训内容： 1. 解读“有效教学的实践与反思”（自学为主，学教结合，交流合作，达成共识，学有所得，抛砖引玉）。 2. 观课议课 3. 布置“实践与思考”题（学教结合，完成“实践与思考题”）. 刘祥解读：“有效教学的实践与反思” （余文森 编著） 解读1、为什么要学要考这本书 (“有效教学的实践与反思” )？ 基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学、提高课堂质量。各地教育教学改革都因此把重心聚焦于课堂有效教学。有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题。本书从理论、实践、操作三个维度对上述问题进行全面系统的阐述和解答，为一线教师实施有效教学、提高质量提供切实可行的专业引领。学以致用，有效教学，聚焦课堂。 本书的撰写体现四个特点： 1．通俗性。不是抽象空洞，而是通俗易懂、形象生动地阐述有效教学的原理和策略。 2．针对性。不是泛泛而谈，而是针对一线教师实施有效教学的需要、困惑和存在问题来展开。 3．深度性。不是就事论事，而是有深度、有反思地揭示有效教学的本质和机制。 4．实用性。不是空谈理论，而是注重学以致用，为一线教师提供可操作性的模式和策略。 本书所蕴含的坚定信念： 只要拥有一份诚挚的教育情怀，认真扎实地按照有效教学的规律进行教学， 哪怕办学条件再简陋的学校，也能培养合格人才； 哪怕业务水平再一般的教师，也能教好每个学生； 哪怕知识基础再薄弱的学生，也能提高学业成绩。 本书所倡导的改革思路： 通过变革师生关系、教学关系，试行“先学后教”，发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，把“教”建立在“学”的基础上，以学定教，加强教学的针对性、提高性，切实提高课堂的有效性，让每个学生学有所得，努力做到当堂达标，把课外、校外时间还给学生，促进学生个性的多样化发展。 在这一教学改革思路上，盐池三中的数学教师王玉柱、马文平、王彦峰、陈自东老师，惠安堡中学的数学教师辛维斌、马林老师，盐池五中王生雨老师他们都有切身的体验，待后请他们说一说：… 有效教学的实践与反思的内容：（共6章26节） 第一章 有效教学的基本理念 第1节 有效教学的内涵 第4节 有效教学的特殊规律 第2节 有效教学的特征 第5节 有效教学的特殊原则 第3节 无效教学的表征与成因 第二章 有效教学的方式和模式（基本要素、基本方式、一般模式） 第1节 课堂有效教学的基本要素 第2节 课堂有效教学的基本方式 第3节 课堂有效教学的一般模式 第三章 有效教学的典型个案（4个个案） 第1节 “洋思”模式 第2节 “东庐”模式 第3节 “杜郎口”模式 第4节 “指导—自主学习”模式 第5节 先学后教的理论和实践意义 第四章 有效教学的行为（讲授、指导、设问、调控4个行为） 第1节 有效讲授 第2节 有效指导 第3节 有效设问 第4节 有效调控 第五章 有效教学的策略（3大策略） 第1节 提高学习效率的教学策略——让学生学得多、学得快的教学策略 第2节 增进学习结果的教学策略——让学生学得深、学得透的教学策略 第3节 提升学习体验的教学策略——让学生爱学、乐学的教学策略 第六章 有效教学要处理好的几对关系（5个关系） 第1节三维目标的内在关系 第2节知识与情境的关系 第3节预设与生成的关系 第4节教师指导与学生自主的关系 第5节小组合作学习与学生个体学习的关系 第6节 有效教学的反思与超越 解读2、有效教学的三个维度是什么？ 综上所述，有效教学提倡的是效果、效益、效率三者并重的一种教学观，有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度，有效果指的是学有所得、所获；有效用指的是学的东西是有价值、有用的；有效率是学的过程和方法是科学的，即教学的效果和学生的进步、发展，不是通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间和其它学科教学时间等损害学生可持续发展的途径取得的，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的。总之，有效教学就是一种“多快好省”的教学。所谓“多”是指在单位时间里学生的进步快、收获多；所谓“快”是指单位时间短，更主要指除了教学之外，学生还有娱乐与休息的时间，而不是将所有的时间全部投入到教学或学习活动之中；所谓“好”是指教学的质量好，不是个别学生的成绩好，而是整个教学对象的成绩好。所谓“省”就是花的时间与精力与所取得的成就相符合，当然，理想的结果是事半功倍。总之，有效教学是指教师遵循教学活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽