初中作文教学必处理好六个关系.ppt

初中作文教学必须处理好六个关系 东莞市教育局教研室 朱河清 dgzhhq@126.com 语文风景线: 妈妈回来了 “前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。” 如果你是一位老师或一位评委，会给这篇题为《妈妈回来了》的作文，是浙江省诸暨市三年级小学生郦思哲两年前写的。此文在海内外5万多篇作品中脱颖而出，以纯真的感情和宝贵的童趣，打动了评委们。（11月25日《钱江晚报》） 在此做个交代，冰心奖是一项具有较高权威的大奖，创立于1990年，是我国唯一的国际华人儿童文学艺术大奖。从去年开始，增设“冰心作文奖”，海内外中小学生的华文文稿均可参加评选。这篇在一般老师眼里很难获高分的作文（刚开始连三等奖都没有），一举夺得大奖，令人深思。 我把此文给11岁的小女看，问她写得怎么样，她说写得很“真”。又问她会这样写吗，她说一般不会，因为可能得不到高分。前不久，女儿在作文里写了一件小事，就是她发现新座位上有一颗突出的钉子，她找班长，班长当时没理她，她便在心里责怪班长。这篇作文，我觉得写得比较真实，比较成功（后在报纸上发表了）。但老师给她打的分并不高，而且在一次与我的交谈中，老师竟以该文为例，断定她是一个不容人的孩子。作为一个孩子，在作文里袒露心迹是很正常的，老师和家长不应该因此指责。 一段时期以来，我们的教育出现了一种错误倾向，总是要求孩子树立远大理想，教授学生各种“高大全”形象，片面追求完美，忽视了孩子与生俱来的天性和童真，以至于作文里充满“假大空”，真性情则被浮夸、功利、虚伪等掩盖。 实际上，真实是最有生命力，最能打动人的。巴金的《随想录》之所以震撼人心，因为它直面自己人格曾经出现的扭曲。“句句都是真心话”（冰心语）。同样，卢梭的《忏悔录》能够名垂千古，源于“这是世界上绝无仅有、也许永远不会再有的一幅完全依照本来面目和全部事实描绘出来的人像”。冰心的作品，无不透着她纯真的感情。把冰心奖授予这篇充满纯真的作文，实至名归。浙江大学中文系吴秀明教授说：“这样的一篇小文获奖其实是一个启迪，它在提醒我们要让学生‘我手写我心’，孩子的童心是最起码也是最宝贵的。” （原载《华商报》） 一、初中作文教学中存在的主要问题 1．兴趣锐减，随年级递减。（如果没有考试，学生还写作文吗？我们为什么要写作文？）激发写作热情并使之保持，是写作教学的根本立足点。 2．形式化，追求花样，故弄玄虚。（是以外在形式吸引眼球，还是以真实情感感染人？） 3．纯语言化，堆砌华丽的词藻。（词句华丽就是好文章吗？） …… 二、存在问题的主要原因 1．模糊评价。评价标准基本由专家（教师）说了算，学生没有参与权。怎样的作文才是好作文呢？ 课程标准：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。” 2．生活淡漠。对生活缺乏新鲜感，缺少生活的激情，缺少体验和思考。 课程标准：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 二、存在问题的主要原因 3．拔高目标。表现为成人化。初中写作教学不是为了培养作家，“作家不是培养出来”。 课程标准关于“写作”的目标： 1．写作时考虑不同的目的和对象。 2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文