化学平衡（第一课时）及应用.docVIP

化学平衡（第一课时） 一、教学目标 （一）知识与技能 1、通过对溶解平衡的理解和迁移，使学生建立起化学平衡的概念，并理解可逆反应。 2、通过对化学平衡概念的理解，归纳出一个可逆反应达到平衡状态时的特征。 3、能用平衡状态的特征来判断可逆反应是否达到平衡。 （二）过程与方法 1、从学生已有关于溶解的知识——溶解平衡，导入化学平衡，通过对溶解平衡的理解和迁移，使学生建立起化学平衡是个动态平衡的概念。 2、引导学生理解化学平衡的概念，讨论并归纳出反应达到平衡时所具有的特征。 3、通过适当的练习让学生用已归纳的平衡特征来判断在一定条件下，一个可逆反应进行到某种程度时是否达到平衡。 （三）情感、态度与价值观 化学平衡是宇宙中各科平衡中的一个小小的分支，化学平衡的核心内容——动态平衡，日常生活中的溶解平衡、环保等平衡问题与化学理论密切联系在一起——化学与生活息息相关。 二、教学重点、难点 化学平衡的建立及其特征 三、 教学方法和手段 合理利用现代教育技术，采用引导探究、比较发现、推理论证等方法，通过复习联系旧知识，架设探究桥梁，借助多种教学方法，在引导探究、启发讨论中让学生发现规律，形成概念，掌握知识。 采用“引导探究教学模式”“ 创设情境引发冲突”“引导探究”“讨论交流”“ 答疑点拨强化拓展”“变式探讨体验归纳”“ 联系实际讨论应用” 四、教学设计： 第一课时: 教师活动 学生活动 设计意图 演示实验：大理石和相同浓度的稀盐酸和醋酸反应 学生观察 培养观察实验能力 设疑：大理石和相同浓度的稀盐酸和醋酸反应的现象有什么不同？为什么不同？生活或学习过的化学反应中，哪些反应是较快的、哪些反应进行缓慢？ 学生讨论思考问题。 培养概括能力 引入新课:从同学们以前所学的化学反应知道，不同的反应有快慢之分，而有些反应需要加热或使用催化剂，这是为什么呢？这就是我们这节要学习的从一个全新的角度去认识化学反应－化学反应的快慢和限度。 ? 引入新课 明确要学习的内容 ? 看书图2-17，学生熟悉的日常生活中的化学反应。 创设情景 一、化学反应速率 （一）、化学反应速率的定性观察法 ? ? 设疑： 1、你了解化学变化过程进行的快慢吗？ 2、反应的快慢与我们有什么关系。 归纳: 1、爆炸快（瞬间完成） 2、金属生锈以年月计（金属性质与其存在的环境不同而差异很大） 3、食物腐败以天计（与温度关系甚大） 4、离子反应以秒计 5、塑料老化以年计 6、溶洞形成以万年计，极其缓慢 学生讨论后回答： ? 引导发现 小结：1、冒气泡快慢 2、颜色变化 3、固体量减少 4、浑浊程度 5、温度变化等 学生掌握 ? 引导: 大家看到大理石与强酸和弱酸反应时的快慢差别,那么大家是否考虑过如何来量度化学反应进行快慢呢?大家结合物理上所学的运动速率的含义,阅读教材再来理解化学反应速率的 学生思考 运用迁移方法 （二）、化学反应速率的定量表示 定义：通常用单位时间内反应物浓度减少和生成物浓度增加量（均取正值）来表示。 聆听 提出新的概念 公式：v=Δc／Δt 单位:浓度mol/L 时间min、 s? 、h 速率mol/(L·min)? mol/(L·s) 或mol/(L·h) 记忆 掌握公式 例1:化学反应2H2O2=2H2O+O2↑在5 min的时间里H2O2的浓度由3 mol/L减小为0.5 mol/L。求H2O2的化学反应速率？ 解：根据公式v=Δc／Δt V(H2O2)= Δc／Δt =(3 mol/L-0.5 mol/L)/ 5 min =0.5 mol/(L·min) ???? 课堂练习 ? 巩固定义简单的计算有利于学生对反应速率的认识和理解。 例2:在与O2合成SO3的化学反应里,若在1 min的时间里SO2的物质的量浓度减少了0.5 mol/L求: ①O2和SO3的物质的量浓度的变化是多少? ②SO2、O2、SO3的化学反应速率？ ③SO2、O2、SO3的化学反应速率之比？ 解：?????????? ???2SO2? + O2 ====?2SO3 化学计量数之比：? 2?????? 1??????? 2 浓度的变化量：0.5 mol/L c(O2)?? c(SO3) 2:1=0.5 mol/L:c(O2) c(O2)=0.25 mol/L 2:2=0.5 mol/L:c(SO3) c(SO3)= 0.5 mol/L V(SO2)= Δc／Δt=0.5 /1=0.5 mol/(L·min) V(O2)= Δc／Δt=0.25/1=0.25 mol/(L·min) V(SO3)= Δc／Δt=0.5/1=0.5 mol/(L·min) ③V(SO2): V(O2): V(SO3)=2:1:2 课堂练习 能力拓展 计算过程注意事项: 1、