季氏将伐颛臾课件(20121113定稿上课用).ppt

《季氏将伐颛臾》（第2课时） 教学目标 1.分析文中关键语句，掌握《论语》言约义丰、雍容和顺、隽永含蓄的语言风格。 2.品味文中反诘句，体会孔子的仁爱情怀。 3.理清记清课文脉络，帮助背诵。 孔子对冉有的评价是什么？ 求！无乃尔是过与？ 求！……且尔言过矣。 求！君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞。 孔子曰：“求！无乃尔是过与？” ①求，冉有。无乃··· ···与，表示对情况的推定，含推断语气，相当于“恐怕··· ···吧”。②尔，你，你们（两人）。 ③过，责备，动词。 ④本句表达了孔子对弟子的批评，又鲜明地显示了自己的观点。 冉有的狡辩 说说“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中”的双重喻义。 一是将季氏比作虎兕，将颛臾比作龟玉，就好比虎兕从笼子里跑出来伤人；颛臾被灭，比作龟玉在椟中被毁。 二是讲冉有、季路比作虎兕和龟玉的看管人，虎兕伤人、龟玉毁在椟中，是看管人的责任；季氏攻伐行凶，颛臾遭殃落难，正是季氏家臣的责任。 孔子的主张： ·丘也有国有家者，不患寡而 患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。 ·夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之。 对孔子在文中所体现的政见谈谈你的看法。 1.孔子主张“仁者爱人”，修明文教，施行德化，以期安国定邦的政治思想，在春秋时期动荡社会中有积极的意义。 2.孔子的政见，虽然在争战的社会中不易被统治者接纳，但有利于统治者的长远利益，所以汉代以后，历代统治者都崇尚儒学。 1．“修文德以来之” “既来之” 2．“既来之，则安之。”——安，形容词使动用法，使……安定。 虎兕出柙：让猛虎和犀牛从笼子里跑出来伤人。比喻让恶人逃脱或得势,主管者应负责任。 既来之，则安之：原指既然使他们来了，就要使他们安定下来。后指既然来了，就要在这里安下心来。 祸起萧墙：祸乱发生在家里，比喻内部发生祸乱。 大动干戈：发生战争，比喻兴师动众或大张声势地做事。 分崩离析：指集团、国家等分裂瓦解。 阅读、思考、讨论 文章一共写了孔子与冉有三次对话。试概括三次对话的主要内容。 第一次对话： 第二次对话： 第三次对话： 阐述反对讨伐的理由 批评两学生没有尽责 提出自己的政治主张 指出学生的三点错误 季氏将伐颛臾 文章一共写了孔子与冉有三次对话。试概括三次对话的主要内容。 第一次对话： 第二次对话： 第三次对话： 批评两学生没有尽责 责 无乃尔是过与 先王以为东蒙 主——不可伐 且在邦域之中矣——不必伐 是社稷之臣也——不当伐 驳 引用名言 比喻论证 斥 君子品质 政治主张 揭穿阴谋 晓之以礼 晓之以理 晓之以德 季氏将有事于颛臾。 吾二臣者皆不欲也。 今不取，后世必为子孙忧。 冉 有 孔子 文章一共写了孔子与冉有三次对话。 类比论证 小结 力伐争利 文德治国 中心概括 本文记载的是孔子与弟子冉有、季路的对话。通过写孔子谴责了季氏讨伐颛臾的做法，表达了“不患寡而患不均，不患贫而患不安”、“均无贫，和无寡，安无倾”的政治思想，以及用文教德政来使“远人”归服的主张。 三处均动词的使用动法，使……来（归顺） ? ? * * 关于孔子 名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,儒家学派的创始人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家，世界十大文化名人之一。 曾周游列国，晚年专心从事古代文献整理与传播工作，致力于教育，整理《诗》、《书》等古代典籍，编订《春秋》。 开创了私人讲学的风气，因材施教，有教无类，广收门徒，据说有3000弟子，72贤人。 （公元前551－－前479） 关于《论语》—— 《论语》是孔子弟子及其后学者汇集整理而成的语录体文集，记录了孔子及其弟子的言行。 古语：半部《论语》治天下。 北宋时，朱熹将《大学》 、《中庸》、 《论语》、 《孟子》编在一起，称为“四书”。 儒家六经：《诗》《书》 《礼》 《易》 《乐》 《春秋》。 第二课时 解题：季氏将伐颛臾 关键词语是： 将伐 将：说明尚未实现，可以劝阻；如果可以劝阻而不加努力，于理不通，于情不合。 伐：攻打，明目张胆，在本文中有以大欺小、以强凌弱的意思，所以“季氏伐颛臾”是非正义的事。 背景简介 孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中。当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国王室日趋衰败。三大家族把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大。他要讨伐颛臾的原因有二：其一贪其土地，其二是担心颛臾对自己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。 一问：文中共写了孔子与冉有的几次对话？ 二问：冉有轻描淡