论校长成长地教育叙事研究.pdfVIP

摘要 教育的“叙事研究”就是以“叙事”的方式开展的教育研究。这 种方式不但为研究提供了一个极富民主性、极具协作精神的领域，更 保证了最终研究成果的价值和有效性，有助于教师和校长行动研究素 质的养成，同时为广大教师和校长成为“研究者”提供了方法指引。 笔者运用两种研究方法论述校长成长中的教育叙事研究：一是文 献研究法，对苏霍姆林斯基校长的教育叙事研究做了介绍，描述他是 如何在日常生活中发现问题，明确问题，解决问题的；二是运用质的 研究范式以李希贵校长为个案、为被研究者，分析他如何在教育叙事 研究中成长。 通过对两位优秀中外校长的教育叙事研究经验的分析，归纳出如 下内容；进行教育叙事研究的前提条件是校长角色意识的完善和对校 长考评方法的改进；教育叙事研究要重视教育活动的叙述。并在叙述 中提炼出教育思想；研究要依据求小不求大、求实不求虚、求真不求 假的原则；研究过程分为现场工作、生成现场文本、将现场文本转为 研究文本三个阶段：而自传法和个案研究法是教育叙事研究的两个常 用方法。在文章的最后，建议校长要树立新的研究理念，在学校创建 研究氛围，积极开展教育叙事研究的评价和反馈。 教育叙事研究这一崭新的科研方法在教师和校长的专业化成长 中，正发挥出日益重要的作用。对于该领域的很多空白，还需广大的 教育工作者和研究者进一步地进行实践探索和理论研究。 关键词：校长；教育叙事研究；案例；经验；建议 论校长成长的教育叙事研究 引 言 办好中小学校，要有一支高水平的专业化教师队伍，更要有一支 高素质的专业化校长队伍。如果说教师是办学的神经，那么校长则是 学校的大脑。为此，著名教育学家陶行知先生曾说：“校长是一个学校 的灵魂，要评论～所学校，先要评论他的校长。”。近年来，清华大学 校长职业化培训中心针对我国入世后经济体制转轨引发教育领域的一 场深刻而广泛的变革，响亮地提出了打造职业化校长的命题。这一命 题的提出，无论对校长人事管理观念，校长的选拔任用，校长的培训 工作，都产生积极的影响。校长职业化的实质是校长的专业化，同时 专业化也是指职业的专业化。据2001年底的统计，我国中小学校长总 数已经超过了100万。。这支百万人的中小学校长队伍在推进素质教育 的进程中，为培养现代社会所需要的具有创新精神和实践能力的人才 起着关键性的作用。校长是经营者、管理者，也是促进学校发展的研 究者。 苏霍姆林斯基说过：“校长的领导首先是教育思想的领导，其次才 是行政的领导。”@遗憾的是，为数不少的学校领导最为缺乏的恰恰就 是思想，更多的是从事的一种行政性工作。校长的办学理念是融其哲 学思想、教育观念、教学主张、品德修养、工作作风、办学经验和效 益意识于一体，具有强烈的个人色彩。回帕夫雷什中学之所以独树一帜， 其关键在于苏霍姆林斯基“个性全面发展教育”思想的成熟。“高密一 ”陶行知．陶行如教育文选[M]．北京：教育科学m版{1：，198】．106． 2褚宏启，扬海燕．授K专业化发je砖《度保障[JJ，教育=f!I!论‘j实践．2002，22(1I)：22． 。李保强睹论车盘长素质1j学校特也建设rJl，普教研究．1996(51：33． 1 中之所以在高中阶段很好地进行了成功的改革，其根本在于李希贵校 长对时代的深邃洞察，对国家教育方针的准确诠释，从而造就了他对 素质教育思想的全面辩证的理解。 作为社会人才群落的一个组成部分，中小学校长的成长是一个反 复实践不断完善其素质结构的过程。开展教育叙事研究有利于促进校 长在实践的基础上不断反思，从而提升校长的整体素质，因此，这一 科研方法在校长的成长中具有突出的意义。 一、研究的基础和思路陈述 源于文学研究的“叙事”方法适用于社会科学的许多领域。由于 “叙事”本身更加关注经验和生活质量，使得叙事研究与实践取向的 教育研究产生了高度的一致性，因而，将其应用教育领域非常适切。 并具有一定的理论价值和现实意义。 (一)研究的基础 1．教育叙事研究的概况 从笔者掌握的文献资料来看，西方国家对教育叙事的研究大体上 始于上世纪80年代，以加拿大和美国学者为主要研究群体。其中加拿 大学者康纳利和克莱丁宁的成就较为显著。此外，美国从事概念重建 的一批有影响的