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重庆城市管理职业学院教案 （2013—2014学年1学期） 课程名称：小组工作 周课时数：4 授课班级：社会工作A1201、1202、1203 任 课 教师:何 静 教研室主任:何 静 院 长:周良才 重庆城市管理职业学院教案 专 业 班 次 社工A1201、1202、1203 课题 小组 教师 何静 2013年9月： 教 材 分 析 重 点 何谓小组；小组的构成要素。 难 点 何谓小组；小组的构成要素。 关 键 教学目的 通过本节的教学，让学生了解小组的构成要素,理解小组的定义和小组的功能。 教法 讲授法 教具 教 学 过 程 ◆组织教学 ◆复习旧课 ◆导入新课 一、小组的定义 二、小组的构成要素 三、小组的功能 （一）提供一种归属感。 （二）提供验证事实的机会。 （三）得到互助合作的资源。 （四）小组是赋予成员能力的工具。 （五）使组员得到治疗。 ◆复习巩固 教学后记 列举一些例子，让学生理解什么样的集合体或聚集体能够称为小组，并且着重强调小组是一个平台，给组员提供沟通、交流、互动的机会，以达到治疗或发展等的目的。 第一章 小组工作概述 第一节 小组 一、小组的定义 小组是由两个或两个以上的人组成的因互动而产生影响的群体。 二、小组的构成要素 小组的构成要素是指用来描述小组过程的各种事件的分析工具。一般来说，小组的构成要素有以下几个： 1、小组目标 2、小组契约 3、小组工作者 4、小组成员 5、小组规模 6、小组时间 7、小组空间 三、小组的功能 小组在提供临床服务的机构中，使用面对面协助具有以下优点： （一）提供一种归属感。 小组提供一种人最基本的需要——归属感。小组工作者会自然而然提供成员一种被接纳的感受，这种服务的本质在小组过程中是不同的。在小组中，被其他成员接纳并非自然产生，甚至不是一定会产生。当成员感到被接纳时，成员会彼此认同，并且感觉自己是小组的一分子。他们会开始认为自己是重要的并且有价值的，也可以是有贡献的。当达成接纳的目标时，归属感就油然而生，并成为人生命中的一种本质。 （二）提供验证事实的机会。 小组如同一个真实的社区，在某种程度上反映了小组外的真实世界。在这一模拟社区中，成员在将新行为和想法运用到真实情境前，有机会尝试新的改变行为和想法。紧接着，他们会得到小组中其他成员对他们的新行为的评价，进而了解这种新行为是否在小组外会被接受。本质上，在小组中经过了一段时间的互动后，成员会了解到其他人对自己行为的真实感受和反应。 得到互助合作的资源。 （三）提供小组成员帮助他人和被帮助的机会。 成员通过诚实和真诚的对其他成员成长的回应，表达了个人对其他人负责的态度。同样，当一个人感觉越安全时，他越愿意接受来自于其他成员的协助。在小组中，社会工作者并非扮演专家或权威者的角色，小组工作者是成员解决问题过程的合作者和同伴。 （四）小组是赋予成员能力的工具。 许多成员会参加小组，是因为对于要改变个人所处的情境有着无力感和无助感。小组领导者使成员有能力在个人、人际关系和政治等层面采取行动，因而改善个人所处的情境。赋予成员能力是基于相信人们是有能力的，对于个人所处的情景和问题而言，案主个人是惟一的专家。因此，案主对于问题的定义和对于问题应该如何解决的想法，是问题能有效解决的关键因素。 （五）使小组成员得到治疗。 小组治疗的目的，是增进小组成员的适应能力以及高度自我功能的实现。小组通过表现出类似实际社会的小型社会，为成员提供了解并改善自己的人际关系和扭曲的观念以及沟通方式的机会。在这一过程中，小组成员通过自我观察、反馈等方式而获得学习提高和治疗。 [思考题] 1、简述小组的构成要素。 2、简述小组的功能。 重庆城市管理职业学院教案 专业 班次 社工A1201/1202/120 课题 小组工作的重要概念 教师 何静 2013年9月： 教 材 分 析 重 点 小组互动；小组沟通 难 点 小组凝聚力；次小组。 关 键 教学目的 通过本节的教学，让学生了解小组文化,理解小组互动、小组角色、小组凝聚力以及次小组。 教法 讲授法；实践法 教具 无 教 学 过 程 ◆组织教学 ◆复习旧课 ◆导入新课 一、小组互动 1、互动过程 2、人际关系 3、沟通 二、小组角色 1、小组角色的分类 2、反小组的角色 三、小组文化 1、小组文化 2、小组规范的形式 四、小组凝聚力 1、小组凝聚力实现的条件 2、小组凝聚力对小组的影响 五、次小组 1、次小组的形成 2、次小组与小组冲突 ◆复习巩固 教学后记 小组角色部分采用实践教学。实践场地在小组活动室。参见本课程实践教学大纲。同学们学习兴趣很高，寓学于乐。 第二节 小组工作的重要概念 一、小组互动 互动