教育教学中师德修养案例研究1.ppt

加强师德修养 塑造完美人格 主讲人：杨庭江 2013年7月17日 教育教学中师德修养案例研究 《教育教学中师德修养案例研究》这本书总分为一个绪论和六个主题，分别为绪论；主题一：课堂教学中的教师职业道德；主题二：师生交往中的师德；主题三：合作与互助中的教师职业道德；主题四：教师职业道德中的心理健康；主题五：教师职业道德的自我修养；主题六：关注未成年人思想道德建设中的师德。 概 述 一、新时期教师职业道德的新含义 （一）教师职业道德的永恒性——爱生、奉献 （二）教师职业道德的时代性——社会工具以人为本 （三）教师职业道德的新含义——尊严发展 （一）教师职业道德的永恒性——爱生、奉献 1、“爱生、奉献”意味着教师职业不期待“收支平衡”， 因为对学生的付出无法测量，教师的成果也很难量化。 2、“爱生、奉献” 意味着教师职业不期待“立竿影”， 因为我们从事的是“百年树人”的职业。 （一）教师职业道德的永恒性——爱生、奉献 3、“爱生、奉献” 意味着教师职业不期待“鲜花和掌声”， 因为我们从事的是一个平凡的职业，我们的劳动不直 接创造财富，是借助学的的劳动成果来体现自己的社 会价值的。 4、“爱生、奉献” 只意味着对学生的理解、尊重和爱心。 因为这是一个触及儿童心灵的职业，我们的劳动付出是 在这个基础上见成效的，无论是为了丰收学业还是完善 人格，这是最为可靠的不可缺失的前提。 （二）教师职业道德的时代性——社会工具以人为本 1、通过培养“政治人”为古代社会服务——培养“忠臣” “卫道士”“隐士”“奴才” 2、通过培养“经济人”为现代社会服务——人才“加工厂” 3、通过培养“全面发展的人”创建“以人为本”的和谐 社会——素质教育 （三）教师职业道德的新含义——尊严发展 过去：“照亮了别人，牺牲自己”——失去了自豪感， 丧失了幸福感——不和谐，不双赢。 今天：“成就了别人，发展了自己”——桃李满天的满 足感，专家创造的成就感，创新超越的自豪感——和 美与共的持续发展。 二、教师职业倦怠与师德建设 （一）职业倦怠与表现： 职业倦怠:是一种在工作重压之下身心俱疲的状态，是身心能量 被工作耗尽的感觉。 具体表现：职业倦怠患者以消极的心境和态度对待工作，把自己 当作知识的搬运工，当一天和尚撞一天钟，工作没有起色，没有 目标，工作不讲成效。在认知上对事物的分析和综合、判断和推 理能力降低；在情绪上容易产生消极的情绪和情感；在意志上体 现盲目和妥协特征。 症状：躯体——智力——心理（失调、家庭多疑关系）——行为 防止和克服职业倦怠：外部环境：提高职业声望——解决待遇不公——减轻工作负荷——降低社会期待——改善工作环境 心理自调：人格特征——心理调适——体验创造 缓解压力的方法：一是及时调适；二是转移；三是 升华；四是合理化；五是合理宣泄；六是主动用语 言调节和控制自己的情绪。 三、当前我国中小学教师职业道德中的主要问题及基本对策 教书育人是教师的主要职责，因此我国中小学教师职业 道德问题，主要是在教书育人中体现出来的问题，当前 这些问题的表现形式多样，归根结底是树立“以人为本” 的信念问题，另外还有倡导在师德中体现智慧、讲求艺 术的问题。 主要问题： 1、树立“以人为本”信念问题 （1）以人为本的信念，就是要以人为中心，强调人的发展， 突出人的需要。对于教师来说，教师所做的一切都必须把学 生放在首位。 （2）以人为本的信念，就是要始终关注学生的幸福、自主 和尊严，把培养身心健康、全面发展的人作为根本的目标。 （3）以人为本的信念，就是要充分体现人文的关怀和道德 的情感，把学生的冷暖苦乐放在心上。 2、在师德中体现智慧、讲求艺术的问题 基本对策： 1、让师德与体验同长——空谈与体验 直接与间接体验 如果教师生活在自然和谐的校园环境中，就会热爱教育，爱岗敬业； 如果教师生活在互助接纳的人际环境中，就会善待学生，善于合作； 如果教师走进明亮有序的教室之中，就会精神抖擞，情绪饱满；如果教师在宽容公平的制度下工作，就会自主创造，大度正义。 2、让师德与智慧同在【案例】最受学生欢迎的教育方式 3、让师德与发展同行——发展必须有矛盾、有冲突，有正 反发展，是动态过程 4、让师德在互动中构建（辩证）——个体因素：独善其身、 自我修炼； 环境因素：交流互动、思想碰撞、互相启发、寻求答案，是一 种“人际”智能。 四、教师是校园文化建设的鲜活主体，直接和间接影响教育对象 1、在上课铃敲响之前，务必精神饱满、信心十足地出现在学生 面前，不要忘了以自己的方式向学生问好和道别。 2、教学是一种仪式，教师走进教室，务必带着课本、教案和学 生名册，并带着微笑、带着欣赏走进课堂。 3、教师仪容和言行举止潜移默化地影响学生，所以美育，从教 师的仪容开始；德育，从教师的言行开