关注营养平衡评价++++++.ppt

实验题：为了检验糖尿病人的尿液中是否含有葡萄糖,并判断病情轻重,应选用下列哪种试剂，进行哪种操作？ 试剂 操作步骤 发生现象 结论 ①氢氧化铜 a.将尿液与试剂混合振荡 甲．蓝色溶液 乙．生成绿色沉淀 ②斐林试剂 b.将尿液与试剂混合后加热至沸腾 丙．生成黄绿色沉淀 ③硫酸铜 c.将尿液与试剂混合后微热 丁．生成黄色沉淀 戊．生成砖红色沉淀 维A、B、C… 维A、B、C… 1．评价方法的多元化， “多一把尺子”就多一批好学生 教学设计特点 2．评价设计的个性化， 建立“因材施评”的评价体系 3．注重评价的交互作用， 自我评价与教学评价相互促进 维A、B、C… 教学反思 1．成长记录袋的合理运用 成长记录袋中内容与学生的发展目的相适应 调动学生积极参与，培养学生自我整理、自我反思的意识 注意不过重增加学生与教师的负担 2.充分调动多种教学手段，达到随机通达的教学效果 不可忽略对基础知识、基本原理的掌握 通过多维度、多方法创设不同的教学情景，活学活用相关知识 Thank you! 6662016.life 6662016.live 6662016.ltd 我们路过，闻到您家院子里传来的茉莉花香就忍不住过来敲门，多有冒昧。 女人闻声轻笑，你也喜欢茉莉花呀，请进来坐坐。长青顺从地跟着长安，并不说话，只是点头致意。进了院子才发现里面别有洞天，院子一角有一个不大的水池，种满了莲花。锦鲤悠然浮出水面又迅速沉下去。水池边有一丛开满花朵的茉莉，清晨的露水还未干透，散发出一阵阵甜香。水池的对面墙角有一丛绿竹，长着稚嫩的竹笋。茉莉花丛旁边是一株粗壮的紫薇，看不出有多大年纪，不过一定相当年老，粉白的花朵如云雾袅袅，层层叠叠，开得肆意壮观。 他们坐在客厅里，客厅装饰非常朴素简洁，又处处透露出主人不俗的品味，有淡淡的檀香和若有似无的中气味。女主人为他们沏茶，手法熟练，普洱茶的香气很快便氤氲在空气里。 谈话间，他们才知道，女主人叫舜华，是一位写作者，长期以贩卖文字为生，因为偶然的旅行，决定在此定居。介绍到名字时，女主人以为他们是兄妹。他们没有否认，长安与长青确实像是兄妹。 长安，你是做什么的？ * 作为高二选修教学的第一章节,更应体现其地位 * 作为高二选修教学的第一章节,更应体现其地位 广东省广州市第五中学 黄素雯 单元教学评价 说 课 《普通高中课程标准实验教科书 化学 选修1 化学与生活》第一章 ★布鲁纳:知识的获得是一个主动过程. 学习者不是信息的被动接受者，而是知识获取的主动参与者. 设 计 依 据 与 理 念 ★新课程改革倡导：建立促进学生发展的课程评价体系，体现“为了每位学生的发展”的基本精神，体现对个体发展需要的尊重。 * 维A、B、C… 促进身心健康 《化学与生活》 关注营养平衡 本章地位和作用 以介绍化学与健康、卫生、材料、环保等方面关系的知识为主 化学与健康 学生分析 非智力因素 学习能力方法 知识技能基础 必修II基本营养物质的学习 初步具有从“一般→具体→应用”的学习思想 学生乐意了解更多生活中的化学原理 教学评价目标： ⑴知识与技能的评价： ①评价学生对食品中常见有机物的认识。 ②评价学生对氨基酸、蛋白质的结构与性质特点的了解 ③评价学生对维生素、微量元素的认识,及其对人体的作用 ⑵过程与方法： 知识的理解和深化 知识的整合 知识的形成 知识的应用 ⑶情感、态度与价值观： 通过课堂评价使学生得到自我发展，确定正确价值观。 评价策略 知识的理解和深化 知识的整合 知识的形成 水平性作业 及时反馈 纸笔测试 家庭实验探究 知识的应用 师生互动 理论 实践 成长档案记录袋 维A、B、C… 知识的理解和深化 知识的形成 知识的应用 知识的整合 成长档案记录 教师 学生 了解自己的过去与现状 了解学生对知识的重体把握情况，调节策略 1）网络资源搜索 2）在线检测反馈 3）课堂观察性评价 网络搜索 知识的形成过程 网络搜索 知识的形成过程 在线检测 知识的形成过程 网络实时反馈 知识的形成过程 网络实时反馈 知识的形成过程 观察性评价 知识的形成过程 知识的形成 知识的理解与深化 知识的应用 知识的整合 成长档案记录 教师 学生 接受自我，选择适合自己的发展模式 因材施教，着力搜集学生的闪光点 1）水平性作业 2）表现性评价 水平性作业 知识的理解与深化 表现性评价 知识的理解与深化 “请对你最喜欢的食品进行成分分析” 教师的评价标准 评价维度 体现 结合点 活动目的 知识的理解、 学以致用的能力 蛋白质、糖类、脂肪等化学知识应用 学生的反应 计划、操作、 分析等技能 设计实验验证、 数据分析 学生态度 参与意识、 表达交