“初中英语课堂活动教学法初探”实施措施.docVIP

“初中英语课堂活动教学法的探索与研究” 课题实施方案 江西省赣南师范学院附中 张保林 四、实施方案（具体操作过程和研究方法） 一、课题的设计论证 1、课题研究的背景： 《课程标准》倡导学生主动参与学习活动，培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程改革势必要引起一场如何促进学生学习方式转变的革命。如果一个孩子整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解，我们很难想象，在他的一生中，能够具有创新精神和实践能力，能够展现一个独特的自我。转变学习方式，还孩子们一个充满灵气的时空，是时代赋予我们每一个教育工作者的历史使命。“”这一课题试途通过研究，实现教学方式的优化。纵观当前教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在。以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。过于强调统一的目标、统一的内容、统一的学法、统一的练习和评价，忽视了学生的主体性、自主性和创造性，课堂教学的模式比较单一，教与学依然停留在以教师为中心、以教材为中心的状态，至今未能取得突破性的进展。因此我们要改变现有的教学状况，把课堂变为展示学生才华的舞台，变单一的教师讲解为学生自主获取知识。为此，我们提出“”，以此来改变原有的授课模式。探索根据不同的学习内容，引导学生自主地开展学习活动，让学生在活动的过程中个性、潜能得以充分开发，让学生在生动、活泼的教学活动中，知识能力都得到充分的发展。同时也探索在活动化的教学中，如何进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用。 2、课题研究的内容： ⑴研究思路 活动教学既不同于那种为完成认知目标，学生被动参与，认识与实践相剥离的活动，也有别于那种“自我活动”、“自发活动”或者为了活动而组织的活动。活动教学强调的是学生有思维积极参与的，内部与外部活动并重的，充满批判和创造精神的，以实现学生主体能力综合发展为目标的实践活动。 的关键，在于在课堂教学中渗透活动因素，保证学生有自己真正的活动，因而在教学中，要努力创设活动情境，使学生最大限度地处于主体激活状态，促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼，使教学成为学生自己的学习活动。 研究，试图在教学过程中以学生探究为主，把交互式、个体式等多种学习方式融于一体，以学生熟悉的生活为背景,以活动为载体，激发起学生积极的思维活动，充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性，以活动促发展，达到真正的主体性、能动性、创造性，让学生学习有用的。由此可见，平时的教学活动是我们的主阵地。形成“创设生活情景→提出大胆猜想→引导合作研究→开展实践活动→进行反馈交流→回归生活体验”的以学生为主体的互动式活动教学模式。 ⑵研究内容 ①“”学习资源开发的研究。 由于诸多因素的限制，学科课程的统一教材内容，过分的生硬和单一，不说是已越来越脱离生活，但确实并不利于不同地区的学生，也不适合同一地区不同班级的学生。因此，如何还课程以亲切熟悉的面孔和时代的气息，这是我们要研究的第一个问题，它包括学习目标的多元组合和教学材料的开放组合。以开放性的策略来教学封闭性的内容，改变教材内容的呈现形式。 ②“”的课堂结构和一般教学模式的研究。 实践活动教学是新课程改革大潮下每一位教师所面临的新课题，由于受传统教育观念的影响和习惯的束缚，不少一线老师对实践活动在认识上存在偏差，在教学中也经常犯“穿新鞋走老路”的毛病。或是课堂竞赛不断、热闹非凡，但又往往流于形式；或是将活动设计为智力训练，要求层层拔高；或苦于找不到活动的素材，或疲于为活动准备材料，对实践活动望而生畏，不愿意开展……最重要的是开展活动化的课堂活动教学，由于许多的层面是在行进中自然生成的，有不可预料的因素，所以又在课堂中造成教学任务无法完成或者严重的拖堂现象。因此，探究课堂活动教学的结构与一般教学模式，成为我们要研究的第二个重点。 ③“”中学生的合作学习研究。 小组合作学习是活动教学中一种最有效的组织形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有表现的机会，又有利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体意识。因此，我们在教学中，要有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，张扬个性。 ④“”中渗透提高学生的研究。 让学生联系生活学，运用活动经历、体验。从而让学生在实践中发现和提出问题，学会用的眼光观察世界，培养意识，把知识应用于生活，增强应用意识，培养实践能力。在实践活动中构建知识，探索规律。让学生亲身经历实践活动，通过观察、活动、猜测、假设等方式，使学生充分体验，从而通过实例体会和感悟方法，有所收获。 （1）能力的培养：在实践活动中，充分发挥学生的主体性、独立性和创造性，发展学生的思维能力、交流能力、创造能力等。 （2